輕叩詩歌的大門

谷艷

一、活動背景

在“停課不停學(xué)”的背景下，中小學(xué)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。按照“一校一政策”“一班一方案”的教學(xué)思路，筆者嘗試了一次特別的語文專題活動。

部編版語文四下第三單元綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩歌大門，為師生在線合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資源。四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自我計劃、自我監(jiān)控、自我評價的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以真實問題為起點，以學(xué)習(xí)興趣的意愿為動力，以學(xué)習(xí)活動的體驗為外顯行為，以分析性思考為內(nèi)隱行為，以指導(dǎo)反饋為外部支持。

二、研究方法

第一，訪談法。筆者通過微信、QQ等形式，對學(xué)生和家長進(jìn)行個別訪談、群體訪談等，了解綜合性學(xué)習(xí)存在的問題，及時優(yōu)化具體策略。

第二，行動研究法。研究主體是學(xué)生，確保教學(xué)方式是學(xué)生感興趣的，能夠提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

三、活動過程

部編版語文四下第三單元綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩歌大門，要求學(xué)生在初步了解現(xiàn)代詩的特點和體會情感的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會收集整理資料的方法，嘗試合作編寫詩集，舉辦詩歌朗誦會。

四、設(shè)計板塊結(jié)構(gòu)

第一，教師在線上授課，讓學(xué)生初步感知詩歌的特點，體會情感，學(xué)習(xí)詩歌的一些基本表達(dá)方法;第二，學(xué)生在線下收集詩歌，感受詩歌的特點，然后進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)選擇的主題自主創(chuàng)編詩歌，并在小組分享交流;第三，學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，自主選擇朗誦形式，并錄制視頻，在線上上課時進(jìn)行朗誦展示，形成本組合作小詩集，最后在班級微信公眾號展示學(xué)習(xí)成果。

五、活動板塊實施

1.以學(xué)定教

因為只能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)在家自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠，所以學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)方式比較單一。線上教學(xué)是通過微信、QQ等了解學(xué)生的需求，由教師搭建平臺，以現(xiàn)代課堂生態(tài)需求促進(jìn)線上線下相融合，更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因此，在已有班級群的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組建班級公眾號，并邀請家長和學(xué)生加入各學(xué)習(xí)小組的討論群。如教師可以把愛好寫作的家長、學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，形成興趣小組，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在一定的激勵機(jī)制下，獲得最大化的個人和小組成果。

2.因材施教

在認(rèn)真研讀部編版四下第三單元教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整合教學(xué)資源。首先，教師應(yīng)整合單元學(xué)習(xí)，利用線上課程，引導(dǎo)學(xué)生整體感知單元內(nèi)容。以三篇精讀詩歌為例，學(xué)生應(yīng)初步了解詩歌的特點，體會詩歌表達(dá)的感情，收集整理課外詩歌，學(xué)習(xí)簡單的創(chuàng)編詩歌方法，整合信息資源。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，讓他們在充滿關(guān)愛和感恩的環(huán)境中健康成長。因此，筆者確定了本單元的六個主題：頌祖國、詠春天、贊敬業(yè)者、謳師生情、頌親情、生命禮贊。

3.以寫促教

在線上授課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)的瞬間，展開想象，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人等修辭方法。在學(xué)生創(chuàng)作時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的真實體驗，讓他們展開想象的翅膀，盡情抒發(fā)情感，組內(nèi)學(xué)生可以在小組群里朗讀分享、交流討論，并圍繞主題進(jìn)行商討和修改。這時，教師和家長要站在學(xué)生的身后，適當(dāng)點撥，激發(fā)他們對詩歌的向往和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。最后，教師將學(xué)生的詩歌匯編成班級自創(chuàng)詩集。

4.以誦激情

學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，寫的都是自己的所觀所感，所以他們也愿意朗誦。在朗誦中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生醞釀情感，創(chuàng)造獨特的情感朗讀語調(diào)，并錄制視頻。此外，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把單個視頻通過“剪映”，制作成小組視頻。教師還可以利用線上語文課進(jìn)行“云朗誦”，分享、回饋朗誦信息，達(dá)到傳遞情感、表達(dá)審美、初步感悟詩歌魅力的目的，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

六、活動展望

通過本次語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生不但感受到了祖國語言文字的神奇，初步體會到創(chuàng)作詩歌的喜悅，而且極大地提升了語言表達(dá)能力，為今后進(jìn)一步了解漢字文化打下了扎實的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶謝家灣小學(xué)）