高中化學復習課中信息技術教學策略探析

伍學紅

摘要：信息化教學在我國高中教育中的應用越來越廣，從最開始的Word、PPT文檔，逐漸升級為小視頻、動畫等豐富多彩的多媒體教學。然而，傳統的高中化學教學方式不利于學生的學習和進步。基于此，本文分析了將信息技術教學方式融入高中化學教學的策略，以期有效提升教師的教學質量。

關鍵詞：高中化學 ? 復習課 ? 信息技術教學

信息技術教學是教師通過互聯網，以文字、圖片、音樂或者視頻的方式展示出將課堂上要教授的內容。這樣不僅可以增加課堂教學的趣味性，還有利于學生掌握課堂知識。高中化學教學存在大量的方程式和化學反應，學生死記硬背是無法全部掌握的。

另外，高中化學課程中有很多實驗需要學生掌握，這就要求教師先進行演示，學生才能進行實際操作。但是，由于大多數化學藥品和試劑存在不穩定性或者有毒性，會加大實驗事故的突發率。因此，教師通過信息技術以動畫或視頻的方式來演示實驗，不僅學生可以多次回放觀看學習，教師還不用多次實際操作演示，既節省了時間，又減少了實驗的成本和事故。

一、高中化學復習課的特點

復習課是高中階段十分常見的課程，主要是為了幫助學生構建系統化的課程體系，完善學生的知識網絡，并根據學生在課堂中的反饋情況，了解學生對化學知識的掌握程度。針對學生的共性，教師可先講解學生掌握程度低的知識點，再通過反復的講解和練習，強化學生對相關知識點的記憶。

在傳統的高中化學復習課中，教師以知識歸納、習題練習、總結訓練為主，教師會整理知識，全面提升知識體系的系統化和全面化。但是，受傳統教學方式的影響，高中化學教師在課堂上會將70%的時間用來介紹化學知識點，而學生在課堂上一直忙于記筆記，其中穿插各式各樣的化學習題，導致課堂教學十分疲憊，課堂教學氛圍也十分緊張，學生整體學習效果不佳。

二、高中化學復習課中信息技術教學方式的應用

1.創新教學思想，營造良好教學氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，化學教師開始采用情境教學的方式導入學習內容，使高中生處于一種興奮的學習狀態。但是，在復習課上，教師會直截了當地告訴學生課堂上要復習的內容，通過簡單的文字表達告訴學生，嚴重影響了學生的學習積極性。化學教學的形式有很多種，教師可以借助實驗實訓的方式，鍛煉學生的實操能力也可以通過多媒體、互聯網等方式，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，提升學生的成績。

2.專題復習，更有針對性

對于高三的學生而言，學習壓力十分大，課堂時間十分珍貴，教師應將歸類總結后的知識點進行提煉，再分門別類地進行整合。在課程開始時，教師可以先播放實驗動畫，讓學生通過實驗動畫了解整個實驗過程，然后開展具體的實驗活動，讓學生完整地了解實際動手操作。最后，教師要回歸書本知識，探究反應機理，分析與總結反應和生成物，整體提升教學質量。

3.點到為止，提升復習教學的整體效率

對于高三學生而言，復習化學知識是十分迷茫的，再加上教師講課時，學生都在記筆記，沒有及時消化和吸收課堂知識，只能通過死記硬背的方式，將化學知識印在腦海中。對于這種情況，高中化學教師應根據學生狀態點到為止。

4.成立學習小組，共同進步

理論學習是基礎，實驗實訓是練兵，只有基礎牢固，才能在練兵中正常發揮。教師可以通過成立學習小組來引導學生共同進步和提升，培養學生的團隊合作精神。學生在保障學習成績的基礎上，互相分享學習成果，可以提高學習效率。

信息化教學是高中化學教學的重要組成部分，它能將枯燥的課本知識轉化為生動形象的動畫或者視頻，以便學生理解和吸收化學知識。不僅如此，通過多媒體教學，教師可以匯總知識，并在上課時集中展示，然后在課后將教案分享給學生。這樣一來，學生便可以在課堂上專注地聽課，減少了筆記的記錄工作，大大提高了學習效率。

參考文獻：

[1]王金海，張偉.高中化學復習課中信息技術教學策略探析[J].中國教育技術裝備，2018（13）.

[2]楊登明.新課改下高中化學教學微課的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（12）.

（作者單位：寧夏回族自治區銀川市永寧縣回民高級中學）