高中信息技術課中學生信息素養的培養

唐于忠

摘要：隨著信息時代的發展，當前社會對現代公民應具有的素質要求越來越高。特別是新時期的信息技術教學，教師要以學生的信息素養為基礎，不斷拓展和延伸教學內容，進而提升學生的信息學習能力，達到終身學習的目的。新時期信息技術課堂越來越重視培養學生的信息素養，本文從信息技術的教學特點出發，對高中信息技術課堂的教學方法和培養策略進行了分析。

關鍵詞：高中 ? 信息技術 ? 信息素養 ? 培養

一、注重引入信息元素，豐富信息技術內容

信息元素是信息技術課堂中最關鍵、最核心的內容，“怎樣攝取和正確利用所需信息”是每個高中生需要學會的;“怎樣培養學生的信息收集能力和運用能力”則是教師要掌握的。首先，教師要培養學生較強的信息意識。信息意識是指學生對自己需要的信息進行自覺整合和分析，捕捉、判斷和吸收，最終掌握其中的主要概念，獲取各種有價值的信息資源。其次，教師要培養學生的信息道德，因為具有較高信息道德水平的人，才能有效處理實際問題，并產生對自己有益的結果。

一個人處理問題的能力，貫穿于信息能力的整合過程。有的學生經歷過很多困難和挑戰，信息處理的意識較強，能發現每一項學習內容的作用及價值;有的學生處理問題的能力較弱，遇到問題時容易慌亂，不知道如何解決。這就是信息能力的重要價值，對人的選擇起著決定性作用。高中是學生邁向人生高階段的另一條路，他們需要面臨人生中的重大抉擇，所以教師要扮演好指路者的重要角色，努力營造信息素養的氛圍，培養學生的信息素養，轉變學生的學習觀念。

二、強化信息技術課堂模式，提升學生信息素養

傳統的信息技術課堂缺乏新意，教學題材往往比較單一，學生容易產生壓抑感。在新時期的課堂教學中，教師的重點應該從教材轉向學生。如果教師只顧課堂講解，忽略了培養學生的學習能力，只會讓他們覺得信息技術是一門枯燥乏味的學科，絲毫提不起學習的興趣。因此，教師要轉變信息技術課堂的教學模式，讓學生對自己的所學產生成就感，營造良好的信息技術課堂氛圍，把知識由抽象轉變為感性認識，提升學生的信息素養。要想讓學生真正掌握信息技術知識，教師就要學會放手，為學生提供自行學習的機會，培養和發展學生的自我約束能力。

如在教學《圖像的采集與加工》時，教師可以先給學生做圖像采集示范，再放手讓學生自行修復破損的照片，必要時可以結合Photoshop的知識，以提高學生的自學能力。學生在自行動手操作的同時，能回憶教材中的知識重點，展現出信息技術的可取性和廣泛性。另外，教師也能發揮強有力的教學優勢，培養學生良好的學習習慣，引發學生對知識的探究和求知欲望。

三、完善信息技術教學體制，提升學生信息學習能力

信息意識是信息技術課堂的教學核心，當學生具有較強的信息意識時，便能自主整合和分析知識點，提高對信息技術知識的消化吸收能力。在課堂教學中，教師可以給學生講授教材的理論知識，也可以鼓勵學生多攝取一些課外知識，擴寬他們的科技知識面，提升學生的動手能力和實踐技巧。

培養學生的信息素養是一個循序漸進的過程，如果遇到不懂的問題，學生要勇敢地提出來，與教師共同探討，從而掌握信息資源的價值。如教師可以創設班級活動交流群，學生可以在群里向教師提問，教師也可以利用班級群給學生分享學習資料，或者分享學習交流網站。久而久之，當學生遇到具有挑戰性的問題時，就能自主上網查找相關資料，發揮信息技術的作用。

總而言之，信息技術是高中階段的重點教學課程之一，是每個學生需要掌握的重點學習內容。隨著全球信息化和科技化的發展，培養學生的核心素養已然成為各大高校的重點課題，新時期的教師要注重引入信息素養，豐富信息技術教學內容，轉變信息技術課堂教學模式。

參考文獻：

[1]趙南北.高中信息技術教學中學生信息素養的培養策略研究[J].中小學電教，2019（4）.

[2]楊彥紅.高中信息技術課中學生信息素養的培養策略[J].甘肅教育，2019（4）.

（作者單位：江蘇省建湖縣教育局）