以城軌運營英語為范例的高職行業(yè)英語實踐教學模式研究

李寧

摘要：本文分析了高職院校行業(yè)英語教學現(xiàn)狀，從分析學情、研究職業(yè)崗位群和工作過程、模擬教學等方面，提出了優(yōu)化行業(yè)英語實踐教學的策略，以期改革行業(yè)英語教學模式，關注行業(yè)英語需求變化，從而不斷優(yōu)化高職行業(yè)英語實踐教學模式。

關鍵詞：行業(yè)英語 ?高職 ?教學模式

一、高職行業(yè)英語實踐教學的背景

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》指出：“在完成規(guī)定的教學任務后，教師應結(jié)合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程，這既可以保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可以使他們所學的英語得到實際應用。”因此，高職行業(yè)英語教學改革迫在眉睫。

二、高職行業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

1.“雙師型”教師嚴重缺乏

以“陜西省高職院校英語教師專業(yè)背景”進行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分高職院校的行業(yè)英語課程都是由專業(yè)課教師或者基礎英語課教師承擔。在教學過程中，教師存在行業(yè)知識和技能極度缺乏或者英語知識能力不完善的現(xiàn)象，嚴重影響了行業(yè)英語教學，極大地降低了行業(yè)英語教學的效率。

2.行業(yè)英語教材匱乏

通過陜西省高職院校行業(yè)英語教材統(tǒng)計調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，行業(yè)英語教材主要使用外語教學與研究出版社、復旦大學出版社等出版的一系列，缺少實踐與情境，沒有緊密聯(lián)系學生未來職場環(huán)境的教材，這不利于培養(yǎng)學生職場語境下英語語用能力和跨文化交際能力。

3.教學標準和定位模糊

以西安某職業(yè)院校為例，筆者通過走訪行業(yè)英語課堂，以及與教師訪談發(fā)現(xiàn)，行業(yè)英語授課模式類似于大學公共英語授課，沒有專門的人才培養(yǎng)方案，教師不了解行業(yè)英語人才的培養(yǎng)目標和方案，造成實際教學和崗位需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、高職行業(yè)英語實踐教學模式改革探討

1.了解人才培養(yǎng)方案，分析學情

行業(yè)英語教師必須了解高職人才培養(yǎng)目標及不同專業(yè)、學科的具體培養(yǎng)目標，熟知學情，并能夠根據(jù)學生的認知發(fā)展特征動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。

2.研究職業(yè)崗位群和工作過程

行業(yè)英語教師可以通過課題組的討論與專業(yè)組教師的交流，了解運營管理工作職責，再通過分析不同職責，確定工作任務，細化工作過程，實施項目教學法及任務驅(qū)動型教學法。

3.制定行業(yè)英語課程要求

行業(yè)英語教師要依據(jù)職業(yè)崗位群和工作過程制定行業(yè)英語課程教學要求框架表，如圖1所示。以城軌運營專業(yè)為例，教師應依據(jù)職場需求和工作過程制定英語課程教學要求框架表，明確標注運營崗位工作職責，以及其對英語的要求等。

4.編寫行業(yè)英語實踐教學內(nèi)容

教師依據(jù)“運營英語課程教學要求框架表”把運營崗位職責任務模塊編寫成英文實訓內(nèi)容，融入不同場景、主題。在編寫過程中，教師設計的活動場景應能調(diào)動學生的積極性，并有一定的交際性。

5.模擬教學法

行業(yè)英語實踐教學應該在校內(nèi)外實訓基地或真正的職場環(huán)境中實施。教師運營英語模擬教學，可以將學生置身于地鐵運營等仿真場景中，體驗乘客及工作人員等不同角色的職責和語言。師生及生生之間應該用英語進行交際，調(diào)動學生的學習主動性和思維創(chuàng)造性。

四、師生評價與展望

模擬教學充分肯定了實踐教學在高職行業(yè)英語中的重要性，可以有效提升學生的語言交際能力，并提高學生的語用能力。在完成任務的過程中，學生不但可以增強凝聚力和協(xié)作精神，而且為畢業(yè)后的實際職場工作中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力打下了基礎。

本文系西安職業(yè)技術學院2019年度教學改革一般項目資助階段性成果，項目編號2019JY18。

（作者單位：西安職業(yè)技術學院）