核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略

焦偉

摘要：隨著新課程的深入改革，針對高中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐步進入了人們的視野，并引起了教師的關(guān)注和重視。學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成。從教學(xué)發(fā)展來看，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為其提供了新的具體的基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略，以此來推進高中化學(xué)的改革。為此，教師在核心素養(yǎng)背景下展開高中化學(xué)課堂教學(xué)工作，就需要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)予以足夠的關(guān)注和重視，并重視課堂教學(xué)的重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué);重構(gòu)策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-070

就目前核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)情況來看，在重構(gòu)過程中還存在不少問題。究其原因，一方面是因為教師在平時的授課過程中更多關(guān)注和強調(diào)的是學(xué)生對于一些化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，至于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不僅很少去關(guān)注和重視，也很少將其確定為教學(xué)的主要目標(biāo)來展開具體的教學(xué)實踐活動，進而導(dǎo)致學(xué)生雖然在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)并掌握了大量的化學(xué)知識，但是自身的核心素養(yǎng)能力一直得不到提升和發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，滯緩了高中化學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)的腳步。另一方面，則是因為學(xué)生自身核心素養(yǎng)能力的缺失所導(dǎo)致的。對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的根本目的是為了提升自身的學(xué)習(xí)成績，而并非是提升自身的核心素養(yǎng)能力，意識形態(tài)上的缺乏導(dǎo)致學(xué)生對于自身核心素養(yǎng)的培育和提升愈加的缺乏重視。面對這種情況，本文從六個方面來展開詳細的論述和說明，以期希望能夠為核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)提供一些策略上的支持。

一、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)的必要性及有效性

核心素養(yǎng)，就是對不同年齡不同學(xué)時段的學(xué)生，培養(yǎng)出其學(xué)習(xí)的行為及結(jié)果，為適應(yīng)未來社會需求的個人能力打基礎(chǔ)。從核心素養(yǎng)這個名詞提出以來，就頗受人們關(guān)注，逐漸成了教學(xué)改革的旗幟。這不僅滿足了對教學(xué)方式改革的要求，同時也滿足了對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。一直以來，高中化學(xué)的授課方式只是以高考為目標(biāo)注重于對知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生厭倦心理。而基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)，將會改變這一局面。因此，如何在化學(xué)課堂中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及怎樣將高中化學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)完美結(jié)合，是當(dāng)前最需要解決的問題。

核心素養(yǎng)勢必將對課堂授課方式產(chǎn)生質(zhì)的改變。在高中階段，是健全學(xué)生核心素養(yǎng)的完善時期。抓住這一時期，化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成會使他們在今后更高深的學(xué)習(xí)研究生涯中，讓自己的思維能力，創(chuàng)作能力得以發(fā)揮利用，從而提升自身的綜合素質(zhì)。如此通過高中化學(xué)教學(xué)來促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅可以讓教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，而且還能增進學(xué)生對自身的全面了解，以求未來的全面發(fā)展。

二、以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景的高中化學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)策略

1.落實基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)，挖掘潛在核心素養(yǎng)

高中化學(xué)是理科教學(xué)中一門基礎(chǔ)課程，從這一課程里所積累的方法和經(jīng)驗，會對將來的生活、學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生較大影響。由此看來，當(dāng)一名合格的高中化學(xué)教師，首先要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，認真分析并研究教材所要傳輸?shù)闹R效果，以及知識加深的變化過程和內(nèi)在聯(lián)系，以此來確定合理的教學(xué)理念，從而達到落實基礎(chǔ)的效果。

例如在系統(tǒng)復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一課程中，引導(dǎo)學(xué)生先認識原子的結(jié)構(gòu)，再了解原子的穩(wěn)定形態(tài)，進而引出原子穩(wěn)定形態(tài)的概念;讓學(xué)生理解共價鍵如何形成，再由共價鍵拓展到離子鍵、配位鍵和金屬鏈，接著拓展到宏觀上的分子間作用力，再通過晶體不同的原子排列方式讓學(xué)生了解到不同原子的排列，構(gòu)成晶體的化學(xué)元素，以及由于離子鍵的不同而分為不同的晶體。經(jīng)過這一系列的引導(dǎo)和自己多元化的思維改變，學(xué)生將會全面地構(gòu)建出自己的知識體系，并且通過思維發(fā)散將其運用到其他所接觸的知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，挖掘潛在核心素養(yǎng)。

2.營造氣氛，調(diào)動積極性，培養(yǎng)化學(xué)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)授課方式與其他學(xué)科一樣是灌輸式教育，再加上本身有難度，是一門以符號語言為主的學(xué)科。如果學(xué)生體會不到化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的樂趣，想要學(xué)好這門通過符號理解的學(xué)科，是極為不容易的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在枯燥乏味的高中教學(xué)課堂中，營造活躍的化學(xué)課堂氣氛，調(diào)動全員參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在化學(xué)反應(yīng)的速率和限度一課中，學(xué)生在看到本節(jié)課程主題時，在教師“輪番轟炸”的高中教學(xué)模式下學(xué)生的心理對其一定會產(chǎn)生抗拒。但是，教師可以科學(xué)利用新媒體，以教學(xué)內(nèi)容趣味化開篇，以圖片或視頻為學(xué)生展示炸藥的爆炸、溶洞的形成原理及過程、鐵的生銹、水溶液中酸堿的反應(yīng)等等。先將課堂氣氛營造起來，再引導(dǎo)學(xué)生通過視頻感受化學(xué)反應(yīng)的快慢以及所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，從而推導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容。新媒體的音視頻運用看似簡單，卻能夠使學(xué)生從上一節(jié)課緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)下，以輕松的心情過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。如此讓核心素養(yǎng)與高中化學(xué)課程相結(jié)合，既讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增加化學(xué)的教學(xué)效果，而且還會激起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.付諸實踐，學(xué)以致用，落實核心素養(yǎng)養(yǎng)成

光有理論知識是遠遠不夠的，相當(dāng)于只有手槍沒有子彈，高中時期學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的化學(xué)實踐動手能力，把理論運用到實踐當(dāng)中。素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是通過實踐去運用知識并主動參與其中，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中慢慢形成的。在課堂上，老師如果一味地灌輸知識，雖然讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解了知識，學(xué)會了技能，但是卻沒有辦法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。由此看來，高中化學(xué)實踐對學(xué)生的重要性。

例如在上《認識晶體》這一課程時，可以讓學(xué)生在上化學(xué)課之前準(zhǔn)備棒子和小球，不同元素的原子以不同顏色的小球代表，化學(xué)鍵就用小棒子替代，將小棒子插在不同顏色的小球上，以此來表示不同結(jié)構(gòu)的晶體，讓學(xué)生容易理解不同的晶體結(jié)構(gòu)，通過自己的實踐獲得了新的知識，一方面讓學(xué)生收獲了成功的喜悅，另一方面也達到了教師理想的教學(xué)效果。通過學(xué)生自己付出行動，并且學(xué)以致用，在實踐教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.小組合作，溝通交流，提高課堂學(xué)習(xí)成效

核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)，就是在高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，依照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的內(nèi)在要求，借助一些必要的手段和措施來加快課堂教學(xué)改革的步伐，其根本的目的就是為了讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上更加有效地進行學(xué)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠整合化學(xué)知識、技能等基本理論知識，應(yīng)用到具體的生產(chǎn)生活中，解決實際的現(xiàn)實問題，而小組合作作為高中階段教師所經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，其具備其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，尤其借助小組合作不僅能夠密切學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的溝通交流，同時還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的過程中提升自身的合作意識和能力。鑒于此，想要加快核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)步伐，就需要教師在平時的授課過程中多試著鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式來學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)化合物方面的一些化學(xué)知識時，一方面，需要教師遵循和把握高中化學(xué)學(xué)科的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科當(dāng)中所涉及知識內(nèi)容之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生構(gòu)建較為全面的知識結(jié)構(gòu)體系，密切和學(xué)生之間的溝通交流，從而及時的發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，有針對性地做出一定的調(diào)整和改變，以此來提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)成效。另一方面，則需要教師重視小組合作方式在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。在此過程中，不僅需要教師根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力來對學(xué)生進行分組，讓化學(xué)基礎(chǔ)較好的去輔導(dǎo)哪些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而提高小組合作的成效。同時還需要教師就化合物方面的一些知識內(nèi)容，提出一些能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考的問題，并讓學(xué)生嘗試?yán)眯〗M合作的方式來解決這些問題。當(dāng)然，在此過程中，教師需要讓學(xué)生在組內(nèi)合理地進行分工，明確各個小組成員的任務(wù)和職責(zé)，從而保證每一位學(xué)生都能夠積極踴躍地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，以此來提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育和提升。

總之，教師在進行高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)時，既要落實基礎(chǔ)，引導(dǎo)教學(xué)，充分挖掘化學(xué)課程當(dāng)中的潛在核心素養(yǎng)，又要營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，通過拓展教學(xué)的手段和方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。

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（作者單位：陜西省神木中學(xué)，陜西 神木719399）