后疫情時(shí)代中小學(xué)線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳玉　蔡菁

2020年新冠肺炎疫情來(lái)襲，為了控制疫情帶來(lái)的長(zhǎng)期停課的風(fēng)險(xiǎn)，線上教學(xué)作為一種應(yīng)急教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，迅速在全國(guó)各地鋪開。而進(jìn)入后疫情時(shí)代，如何利用線上教學(xué)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，推進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，需要教育工作者認(rèn)真思考。

一、線上教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)

一是線上教學(xué)突破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)教育資源供給創(chuàng)新。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中，教育資源供給途徑單一，開展教育教學(xué)的主陣地始終在教室。線上教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)最有力的沖擊在于能夠打破時(shí)間與空間對(duì)傳統(tǒng)課堂的“桎梏”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，做到隨時(shí)、隨處可學(xué)。教育資源的供給創(chuàng)新，充分利用數(shù)字教育資源，深入融合學(xué)校線上教學(xué)資源，突破教學(xué)供給的固化模式，增強(qiáng)學(xué)校教育資源服務(wù)供給的能力和活力，推動(dòng)學(xué)校教育服務(wù)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為學(xué)生提供更智能、更便捷、更個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

二是線上教學(xué)突破流轉(zhuǎn)壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化。線上教學(xué)的出現(xiàn)突破了教育發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的代際差距，以最快速、最高效的方式實(shí)現(xiàn)教育資源的共建、共融、共享，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向教育相對(duì)薄弱地區(qū)沉淀。只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，不同地域的學(xué)生同樣能享受到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)的教育資源。線上教學(xué)滿足了學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平而有質(zhì)量的發(fā)展提供了有力的保障。優(yōu)秀教師資源的網(wǎng)絡(luò)化流轉(zhuǎn)、共享，能夠?qū)崿F(xiàn)教師線上共同備課、協(xié)同教學(xué)，促進(jìn)薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的師資互通、互學(xué)，有利于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的整體提高，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育水平的整體提高。線上課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能解決少數(shù)教育薄弱地區(qū)師資不夠、課程無(wú)法開齊開足等問(wèn)題。

三是線上教學(xué)推動(dòng)新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。線上教學(xué)不僅能做到多渠道供給，還能做到多資源互通以及多樣化改革評(píng)價(jià)。線上教學(xué)通過(guò)大數(shù)據(jù)篩查比對(duì)，以及智能數(shù)據(jù)收集、分析、總結(jié)，快速感知學(xué)生學(xué)習(xí)的平日表現(xiàn)、興趣、特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面診斷，彌補(bǔ)傳統(tǒng)分層教學(xué)效率低、見效慢等問(wèn)題，為教師加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和差異性帶來(lái)了明確的指向，更有利于解決學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)難題和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，真正做到差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、應(yīng)急性線上教學(xué)催生的思考

線上教學(xué)作為一種應(yīng)急教學(xué)手段，順利幫助全國(guó)師生渡過(guò)了疫情期間的停課危機(jī)。隨著疫情得到控制，逐步趨于穩(wěn)定，線上教學(xué)的熱潮退去后又不可避免要對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作形成新的挑戰(zhàn)，引發(fā)新的思考。

一是“線上備課”成為教師的教學(xué)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)備課中，教師的注意力主要在課標(biāo)、課本、教案、PPT等方面。而線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師必須提高信息技術(shù)能力，豐富線上教學(xué)形式，滿足學(xué)生多元化教學(xué)需求。然而，應(yīng)急性線上教學(xué)模式讓教師誤把線上教學(xué)當(dāng)成了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的“延展”，把“一言堂”“滿堂灌”從線下帶到了線上，簡(jiǎn)單地將線上教學(xué)理解為換種形式呈現(xiàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)線上課堂不感興趣，無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。疫情過(guò)后，一些教師也抱著“大勢(shì)已去”的心態(tài)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)線上教學(xué)的方法，仍緊緊固守已有的教學(xué)模式;一些教師在面對(duì)不熟悉的終端教學(xué)技術(shù)時(shí)，更顯得束手束腳。隨著線上教學(xué)工作的開展，市面上充斥大量教學(xué)APP，教師在選擇新型教學(xué)工具時(shí)也面臨一定的困難。

二是線上教學(xué)的監(jiān)管要求更高。線上教學(xué)是把“雙刃劍”，它在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出較高要求。自我約束、自我管理的不到位容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、思維渙散、逃避學(xué)習(xí)等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)利用上網(wǎng)機(jī)會(huì)打游戲、看電影等現(xiàn)象。教師只能通過(guò)視頻、線上打卡等方式監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。從某種程度來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)使教師的管理變得單一化，增加了局限性。新型教學(xué)模式也給家長(zhǎng)帶來(lái)了教育的困惑，家長(zhǎng)必須要增加陪伴的時(shí)間，提高家庭教育的質(zhì)量。因此，線上教學(xué)的開展對(duì)家校共育、合作監(jiān)管提出了更高的要求。

三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)水平有待提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展需要硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的完善支持，盡管在信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已有長(zhǎng)足進(jìn)步，但是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作設(shè)置仍比較煩瑣，一些學(xué)生在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)存在學(xué)習(xí)平臺(tái)不好用的問(wèn)題，學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓、操作遲緩等困難，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，影響學(xué)生順利結(jié)課。

三、后疫情時(shí)代實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

一是建立正確的線上教育觀。目前，線上教學(xué)的有關(guān)教學(xué)觀念、思想方法、管理手段等還未在教育界形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，線上教學(xué)目前也僅是傳統(tǒng)教育的一種時(shí)空延伸，并未跳出傳統(tǒng)教育的束縛。樹立正確的線上教學(xué)觀念，首先必須確立終身教育觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)教學(xué)的手段。注重研究、合作、創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源合作辦學(xué)，改進(jìn)線上教育質(zhì)量。教育部門和學(xué)校要加強(qiáng)線上教學(xué)的研究，進(jìn)一步規(guī)范管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管控能力。

二是提高線上集體備課質(zhì)量。教育主管部門和學(xué)校、教師要有前瞻意識(shí)，加強(qiáng)線上教學(xué)研究，提高線上教學(xué)質(zhì)量。首先要做到的是加強(qiáng)信息技術(shù)、平臺(tái)技術(shù)，加快學(xué)科素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的深度融合，共同對(duì)線上課堂集體備課出謀劃策，探索全新的教學(xué)思路。充分掌握學(xué)生線上教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的需求出發(fā)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣、需求及吸收的程度上下功夫，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三是加快改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，解決硬件瓶頸。大力開發(fā)寬帶數(shù)據(jù)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等主干網(wǎng)絡(luò)的融合技術(shù)，加快推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字教育資源的深度融合，開發(fā)近距離傳輸技術(shù)，解決傳輸障礙，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，科學(xué)制定教學(xué)措施。加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的投入，鼓勵(lì)教師參與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)線上、線下教育教學(xué)形態(tài)融合流動(dòng)，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，打造科學(xué)化、未來(lái)化、創(chuàng)新化精品課程體系。做好頂層設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)軟件的素材庫(kù)和素材庫(kù)軟件，加速智能技術(shù)應(yīng)用，減輕教師開發(fā)課程的負(fù)擔(dān)。

四是加強(qiáng)家校合作，提高家校共育質(zhì)量。開展線上教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)要密切加強(qiáng)聯(lián)系，聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控。管控不是一味地施壓，而是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)進(jìn)行了解、疏導(dǎo)，采取有針對(duì)性的措施，提高學(xué)校教育和家庭教育的水平。家長(zhǎng)要做到有質(zhì)量的陪伴，在日常生活中注意對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，做與孩子交心、讓孩子放心的朋友。學(xué)校要加強(qiáng)德育工作，幫助孩子扣好人生的第一粒紐扣，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，做好“引路人”的工作，為線上教學(xué)提供良好的環(huán)境。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)北海市教育科學(xué)研究所）

責(zé)任編輯：李莎

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