讓“課堂”變為“天堂”

侯景素

內容摘要：隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。英語作為一種國際性的語言，在國際的交流與溝通中顯得尤其重要。高中生作為未來世界的建設者與締造者，學好英語是重中之重。課堂是學生學習英語的主要場所，教師要充分利用好這個場所，激活課堂，激發學生學習英語的興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而使學生自覺自愿地投入到實際的教學活動中來，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識，真正變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：以“情”激活 ?以“趣”激活 ?以“法”激活 ?以“精”激活

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。英語作為一種國際性的語言，在國際的交流與溝通中顯得尤其重要，高中生作為未來世界的建設者與締造者，學好英語也是重中之重。然而我們學校是一個縣級三流的高中，學生的學習基礎和學習習慣都特別差，英語考試二三十分比比皆是，及格分簡直是鳳毛麟角。課堂作為學生學習英語的主要場所，如何利用好它，改變沉悶的課堂教學，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，在輕松愉快的教學環境中獲取知識，提高運用知識的能力成了我多年來苦苦追尋的目標，功夫不負有心人，多年的教學探索讓我在激活課堂方面頗有心得，主要有以下幾點：

一、以“情”激活

由于學生學習基礎差，課堂上出現厭學和自暴自棄情緒也在所難免。我對他們的心情和面臨的困難表示理解，同時還會不失時機地用自己由于愚鈍高二才開竅，卻以自己的刻苦在一學期內趕上英語和數學兩門功課的事例來告知他們，他們人人都比老師聰明，只要肯吃苦，肯下功夫一定會比老師做得更好，以此來點燃他們的希望之火。古人云：“親其師，信其道。”如果一個老師真心關心愛護學生，學生也會心存感激，從而尊敬并積極配合老師，把對老師的愛轉移到他所教的學科上來，因而課堂上會認真聽講，積極思考問題，踴躍發言。情感投入是提高中學英語教學質量的有效手段。

二、以“趣”激活

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。法國著名教育家第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才會內化成自己的東西。如果學生沒有興趣，或許在短時間的強迫教學中能夠取得暫時的所謂成績， 但是，興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學習活動的內在動力，是使英語課堂活起來的決定性因素。因此，教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。教學中我總是想方設法利用學生自身的資源與教學內容結合起來，增強學生的參與性和自信心 ，從而促使學生把高昂的熱情，旺盛的精力投入到課堂學習中來。記得講IF引導的虛擬語氣時，我告訴學生“虛擬”即“不真實”，所以其謂語動詞的表現形式是非常態的。

三、以“法”激活

激活課堂教學，還需要不斷地變換教學形式。再好吃的美味佳肴，如反復食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學模式如反復使用也會使學生厭煩。基礎差的學生往往學習習慣也差，在課堂上的注意力集中的時間也短，要想提高這五十分鐘的課堂效率，在教學手段上需要不斷標新立異，采用多種形式進行教學。蘇霍姆林基說過：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失……學生學習愿望的源泉，就在于緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂。”遵循這條客觀規律，我在組織課堂教學時，著重考慮學生的能力，適當地安排教學內容。例如每天我要求學生預先準備一篇英語小作文，盡量使用新學過的單詞、短語和句型并針對此文設計三至五道聽力題，在每堂課前十分鐘的“開口練”活動中，我們一塊兒做一道自編自練的聽力題，之后我會和大家一塊兒剖析此文的亮點和需改進的不足之處。此環節當場點評，不但使學生在享受成功喜悅的同時找到了今后努力的方向，大大激發了寫作的欲望，而且又練習了讀和聽的能力，從而使學生不再畏懼英語，羞于開口了。在組織課堂教活動中，我會根據教學內容與學生的學習及精神狀態及時變換教學方法。學生狀態好時，我以講解為主，畢竟這樣的課堂容量大，能照顧我們的教學進度;相反，學生狀態不好時，遇到重點的詞我會寫幾道題讓學生查詞典加以辨析;列舉時我們會一塊兒找規律、編順口溜。

四、以“精”激活

板書是課堂教學的重要組成部分，也是突出重難點、提高教學效果的必要手段，更是激活學生學習熱情不可或缺的部分。因此教學中我總是精心設計板書，盡量做到重難點突出，布局合理。例如在講到限制性定語從句時，我的板書是這樣設計的：定從引導詞的選擇由定從是否缺主、賓、表決定。

（1）缺：①先行詞前有such＼as＼the same修飾用as;②先行詞前無such＼as＼the same修飾。A：先行詞是人 用who＼that。B：先行詞非人用which＼that。

（2）不缺：①“先行詞”的“定從的主語”用whose;②先行詞是時間用when;③先行詞是地點用where;④先行詞是reason用why;⑤先行詞是way用in which＼that＼省略。（副板書部分是對劃線部分的區別和一些例題）精心設計的板書在整個教學實踐中起著“畫龍點睛”的作用。“線性”思維的板書使學生象推導數學公式一樣一步步向前推進，大大提高了學生做題的興趣和準確率。在講單詞時我會使用“word tree”這種“網式”的板書，它有利于學生構織網狀知識結構，學會融會貫通。巧妙的板書能夠在無形中化解高中英語教學中的一個個重難點，使學生對所學知識一目了然，易于接受并很好地應用，從而培養了學生學會自己去發現知識、積極地去探索，不斷總結經驗，勇于創新，善于應用，并擁有更高的學習熱情。

總之，激活課堂不僅有利于教學活動的展開，而且有利于激發學生學習英語的興趣，提高學生對這門語言的綜合運用能力，使學生參與到實際的教學活動中來，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

1.徐青根， 賈冠杰 《走進高中新課改》

2.《上海教學研究》主編：王厥軒等。上海市教育委員會教學研究室出版

3.《新課程》主編：孫志勇 新課程雜志社出版

4. 阮小紅.《 淺談怎樣激發學生學習英語的興趣》 江西省新余市第六中學2013.05.03