農村初中英語教學問題及策略

王敏

新課改明確提出了初中英語教師在進行課堂知識教學的時候，必須要提升對學生寫作能力培養的重視，并以學生為主體調整教學方法，增強他們的英語核心素養。但是，通過實際調查分析可以看出，?現在我國很多農村初中英語教師所采用的教學方法卻還比較滯后，導致學生養成了不良寫作習慣，并極大打擊了他們的寫作興趣，對英語教學質量造成了非常大的消極影響。在這種背景下，教師應該按照新課改提出的要求，按照學生學情展開教學方法的優化創新，以此來激發學生的學習動力，增強他們參與寫作的主觀能動性。從而使他們的寫作能力得到有效提高，為他們未來的成長發展打下更為堅實的基礎。所以，本文展開農村學校初中英語寫作現狀與策略探究有著重要的現實意義。

一、農村學校初中英語寫作現狀

寫作是每-一個初中生在完成英語知識學習以后都應該掌握的基礎能力，而且其在考試中的分數占比非常高。要想有效完成寫作，學生除了要具備扎實的基本功，還需要擁有優秀的審題、想象、表達以及評價等能力。但是，通過實際情況進行細致深入的分析以后，發現很多農村初中生的英語寫作都存在比較多的表達錯誤與不良習慣，與新課改的要求差距極大。具體表現為以下幾點：首先，審題能力較差。很多農村初中生在進行英語寫作的時候，都不明白怎樣展開文章文體判斷，也沒有辦法根據題目完成人稱的準確判斷，甚至所使用的時態都不正確，導致最終創作出的文?章沒有任何觀賞性，錯誤連篇?;其次，沒有正確的邏輯觀念。現在很多學生在進行寫作的時候，存在拿到題目就立刻進行書寫的情況，缺乏構思，導致文章出現了先后、詳略不分的情況，甚至還有一些學生在寫完以后才發現自身遺漏了重要信息或者字數不足，不得不展開涂改添加，導致文章產生了表達混亂問題;再次，單詞拼寫錯誤層出不窮。有一些學生在日常學習過程中馬虎大意，忽視了單詞背誦，基礎知識掌握并不牢靠，不是提筆忘詞就是錯詞連篇，根本沒有辦法完成自身實際想法的準確表達;最后，卷面臟亂。很多學生都沒有正確的寫作習慣，在寫作的時候并不打草稿，而是直接在卷面上書瀉，不僅潦草，還會亂涂亂蓋，極大的影響了閱卷人的第一印象。

二、淺談農村初中英語教學改革的優化策略

（1）加大教學投入。加大教學投入，為學生提供先進的教學資源和高素質的優秀教師，是實現農村初中英語教學改革的物質保障。相關部i ]應為農村學校配備英語教學設施，以利于教師借助多媒體手段進行教學，為學生創造完善的英語學習環境，從而刺激學生的聽覺、視覺等，提高學生的學習主動性，讓學生盡快提升。同時，英語教師的課堂教學是學生模仿學習的主要通道，?因此要求教師自身具有豐富的專業知識和教學能力，學校或相關教育部門]應定期為教師安排培訓，不斷加強教師的授課水平。另外，教師也要樹立終身學習的意識，不斷提升，盡快掌握初中階段學生的心理特征、興趣愛好及情緒變化等。對手頭的教材應進行開發延伸，在考慮學生能力水平的基礎.上合理設計教學內容，從而確保課堂教學的高效開展。

（2）創新教學方法。創新教學方法，提高學生課堂的參與度，是讓學生自主學習的重要途徑。對教師而言，?要始終明確學生的主體地位，關注學生的日常生活和學習習慣，不斷反思授課情況。實際教學過程中，教師可以采用情景教學的方式導入課程，其后結合提問的方式逐漸引出課堂重點，鼓勵學生大膽發言，?從而及時糾正學生發音不標準等問題。比如，在"Howdoyougettoschool？"的教學中，教師可以借助有趣的小視頻，先為學生展示其他人往返于學校和家之間的方式，讓學生觀察交通工具的多樣性，然后利用火車、飛機、汽車等圖片，詢問班里學生是不是坐火車還是坐飛機來上學，活躍課堂氣氛，另外自然而然也能引導學生認識基本詞匯，為學生營造良好的學習環境，調動學生學習積極性，在輕松和諧的環境中完成知識的輸入工作。

（3）豐富教學內容。豐富教學內容，讓學生活躍起來，是實現高效課堂的有力武器。像讓有特長的學生演唱英文歌曲等均可，還能為學生提供表現的機會。相關研究發現，傳統英語教學以教師為主，學生就是跟著讀、寫以及背誦，這種機械式的被動學習只會讓學生越來越適應考試，相對叛逆且基礎較差的中學生，很容易對英語學習失去興趣。教育改革背景下，教師要巧妙的設計教學，結合學生的水平明確教學目標，合理安排各個教學環節，讓課堂教學張弛有度。日常教學中，教師就可以有目的的引入各種教學活動。教學活動主題選擇性很多，比如設置游戲環節，讓班內學生組成小組的形式進行競賽。比賽內容如英語動畫配音英語詞匯接龍、看圖猜單詞等等。適當的在課堂中加入游戲，能大幅度提高學生英語學習的自覺性，同時還有助于學生提高競爭意識和集體責任感。

三、結束語

總而言之，農村地區的初中英語教學依然存在很多不足，為了讓農村學生也能享受到公平的教育，必須進行教學改革。相關部門要加大教學投入，為學生配備完善的教學資源。教師應了解初中階段學生的實際情況，及時更新英語教學的方法，全面提升教學水平，同時激發學生的學習興趣，引導學生重視英語學習，提高學生的綜合素質。