應用型本科院校創新創業人才教育體系研究

張立剛 張海川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 推進創新創業教育改革，作為高等教育改革的綜合突破口，越來越得到政府和高校的高度重視。高校人才培養模式如何實現創新創業人才培養的要求，是提升高校人才培養質量的關鍵。從創新創業人才培養的目標、體系、方法等方面提出對策建議，促進培養高層次具有創新思維和創業能力的高級應用型人才的進一步提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科院校;創新;創業;教育教學

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）15-0114-02

教育部《關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中強調：促進高校畢業生就業創業，不僅事關民生國計，更關系到廣大人民群眾的切身利益、社會和諧穩定、社會主義現代化建設和高等教育的健康發展;全國各高校要把創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課程體系，融入思想政治教育，推動專業教育和創新創業教育有機結合;高校要結合學科專業特點，主動對接以技術集成和商業模式創新為特色的新業態人才需求，充分利用平臺經濟、眾包經濟、共享經濟、數字經濟等新業態，支持和鼓勵畢業生多元化就業。

因此，根據創新教育和創業精神的培養理念，對專業基礎課程的教學內容和教學模式的改革進行適當的探索與實踐，對培養大學生的創新創業能力、提高學生的全面素質具有重要的意義。

一、模式創新：以提高學生多項綜合能力的教育效率為目標

就業能力是經過教育與教學使學生獲得某項工作崗位全部能力的總稱。教育效率是指教育對個人發展和國家發展的貢獻率，在一定程度上培養學生就業能力的教學質量與效率的顯性表征。

教育經濟學對大學生完成學業后的就業要求，是指大學生畢業后能在一個已有的社會組織中，通過“尋業”而找到一個相對固定的職業。創業帶動就業作為人力資源市場中拓展就業的新模式，其核心是提高大學教育效率，增加大學生的就業能力，大學生自己當經理人，創辦新企業，為人力資源市場提供新的尋業空間和就業機會，它成為建立在高校畢業生素質差異基礎上，解決高校畢業生就業難的新渠道之一。

大學生就業的同時面臨著“下崗”另謀職業或改變工作崗位的機會與可能，因此，學生在校階段必須提高自己的“就業可能性”，每個人都要努力掌握兩門以上的專業知識與操作技能，掌握快速學會不同技能的能力，這種能力的打造首先要以“立德樹人”為本，另外，在實現提高學生綜合能力方面，結合教育效率的培養目標，建立以“創新型就業為導向”的教育教學新模式。

（一）把“創新型就業為導向”的創業教育教學模式改革作為核心

創新創業教育是適應經濟社會和國家發展需要的一種新的教學理念與模式。這對于深化教育教學改革、提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠戰略意義。因此，我們需要把改變教育觀念，更新教育思想作為先導，把握“一帶一路”“1331工程”戰略機遇，把提高大學生的創新創業能力當作核心，把改革大學生培養模式當作重點，把提高大學生的核心競爭力當作目標，積極面向全體學生，融入學生教育全過程，突出專業特色，提高培養質量。

（二）把“創新型就業為導向”的創業教育教學課程體系建設作為切入點

大學應根據自身定位、培養目標、辦學特色等，充分挖掘和豐富各專業課程的創新創業課程體系，把創新創業教育有效融入專業教育和文化素質教育教學體系，優化課程，實現文理滲透、相互交叉。結合先進的國外教學理念，建立立體化多層次的教學課程體系，形成創新人才培養的新模式。重視創新創業教學教材建設，借鑒國內外成功案例和經驗，編寫實用性強及特色鮮明的高質量、高水平教材。

（三）把“創新型就業為導向”的創業教育教學形式改革作為保障

教學形式主要包括教學模式、教學策略、教學手段、教學方法、教學風格、教學環境、教學語言、教學結構等。各高校在緊密結合學校教育教學工作的過程中，要遵循“秉承以人為本、踐行助人成功”的教學理念，把培養大學生“創新意識、創新精神、創業意識、創業精神”作為目標，鼓勵將人才需求與“一帶一路”“長江經濟帶”“京津冀協調發展”等國家重大戰略相結合。結合辦學定位，在情景模擬教學、案例分析教學、熱點問題視頻和課堂討論等多種教學形式上創新完善，深化成果，作為高等創新創業教育綜合改革的重大突破。

（四）把“創新型就業為導向”的創業輔助體系構建作為抓手

高校作為大學生創業教育的主體，應積極為大學生創業活動提供服務和指導。學校的就業部門應與教學、科研、學工、團委等部門合作挖掘社會資源，積極聯系校內外企業、科技園區、孵化器、風險投資機構、創業培訓機構等，采取校企合作模式，打造全面系統的創新創業教育社會支持體系。與社會性資源有效整合，為大學生自主創業搭建平臺，使其得到資金支持、實踐機會、實習崗位以及可行性的項目或課題等。

二、方法創新：以拓展創新創業教育體系為抓手

創新創業教育體系的構建是為培養學生的創新精神和社會發展的實踐能力，是一種全新的教育理念。創新教育和創業教育有機地結合，相輔相成，目標相同，并且與傳統教育體系相互獨立又相互滲透。

創新創業教育體系在高校中運行，需要有專業的創業教育師資力量、特色的創新創業類實踐平臺、豐富的創新創業第二課堂活動或競賽三個方面的相互結合，才能更好地提升學生的創業實踐能力。

（一）加強創業隊伍師資力量建設

和國際創業教育對比，我國創業教育起步較晚，僅在部分沿海省市取得了較好成績，所以高校要把握創新人才發展需要的新形式，抓住國家實施“一帶一路”“長江經濟帶”“互聯網+”等國家重大戰略，堅持引進和培養并舉的原則，依托“百人計劃”“三晉學者”支持計劃等人才培養引進工程，分批引進“高精尖缺”的拔尖創新創業人才，培養本校自身的創業教育師資隊伍，著力提升政策理論水平和職業指導能力。

（二）設立“大學生創業園”，在實踐中強化創新思維

我國南方沿海地區部分高校成功建設了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”三級聯動創業實踐平臺。“學生創業工作室”是大學生創新創業的基本載體;“學院創業中心”為學生創業平臺提供了專業指導及幫扶;“學校創業園”為科技創新類及具有市場潛力、競爭力的工作室提供孵化平臺。

各高校可以借鑒相關經驗與學校自身特點結合，成立自己的創富中心、創業園、項目孵化基地等，為大學生提供空間及技術支持。創業導師結合高校地區經濟發展狀況、學生素質水平等，指導學生選取創辦具有地方特色的創新創業項目。

（三）定期舉辦學校創業沙龍、創新創業競賽等活動

美國是創業大賽的發源地，1983年，美國德克薩斯州立大學奧斯汀分校成功舉辦了全球首個商業計劃大賽，一大批世界著名企業如Yahoo！，Excite，Netscape等就是在高校的創新創業氛圍中誕生。1998年，清華大學成功舉辦中國首屆創新創業競賽活動。隨后，國內部分高校都根據各自實際情況，舉辦相應的創業沙龍、創新創業大講堂、創業競賽等，掀起了全國大學生創新、創業的熱潮，產生了良好的社會效應。

各個高校可以互相借鑒其他高校創業競賽成功方法，舉辦校級競賽等，評選優秀作品鼓勵參加更高級別競賽的方式營造創新創業文化，激發學生的創新創業積極性。

三、效率創新：以管理創新和激勵機制融合為動力

激勵是管理心理學中的一個重要組成部分，其主要目的是使思想處于激奮的狀態，并通過不斷地激發人的動機和內在動力來實現目標的心理全過程。

在大學生創新創業教育中，如果能夠合理運用激勵理論，建立相應的激勵機制模式，對有效解決大學生創新創業教育過程中遇到的問題起到很好的促進作用。

（一）建立學生創新創業表現作為學生綜合測評重要內容的激勵機制

綜合測評是指在學校每學期對學生德、智、體、美、勞等方面表現情況進行的一個匯總。其中，可將創新創業單獨列項進行測評計分，其表現作為學生評優評先、評定國家獎助學金、推薦入黨、碩士研究生推薦、工作推薦中的重要評定條件。

（二）建立和優化創新創業動態管理信息系統

該系統從教師和學生兩個方面進行記錄管理：

一方面從學生思想意識、行為變化、成長成才等方面記錄其動態，方便精確的考察分析。

另一方面結合教學理念、教學方法、教學經驗、教學效果，建立教師激勵機制動態管理檔案。通過建立和優化，可以實時從源頭上管理，進一步強化教師在創新創業教育中的重要作用。

（三）建立大學生教育激勵質量評價體系

該體系是通過學業成績、違紀、評優等方面結合創新創業教育，定期檢查、評估、跟蹤調查，對激勵措施、效果和后續工作進行全面分析，建立科學、公正、規范的評估機制和績效考核制度。

（四）建立大學生激勵補償保障體系

該體系主要由學生工作辦公室負責，主要職責是制定激勵補償保障體系的相關制度;核對指導教師和創業學生的學業成績與工作表現;聯系企業提供獎學金，做好獎學金的使用、總結等工作。

總之，只有把創新創業教育與高校自身的特點相結合，把握本科高校向應用型轉變的新機遇，探索創新創業應用型人才培養模式，調整課程設置，加強教學實踐，完善產學研結合的協同育人模式，建立就業反饋機制，切實提高學生的創新創業精神和實踐能力，并在學校有關部門的高度重視下，激勵創新創業的“新方法、新模式、新亮點”。通過以上各項措施，把“就業+創業”工作有機結合，一定會實現應用型本科院校就業率與創業率的同步提升。

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◎編輯 魯翠紅