線上線下混合式研究生課程研究
——以荷球運(yùn)動(dòng)為例

秦儉 鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部）

荷球運(yùn)動(dòng)最早起源于荷蘭，它是具有荷蘭特色的一種籃球運(yùn)動(dòng)，和美國的籃球運(yùn)動(dòng)相比，其具有相同的運(yùn)動(dòng)特征，即都需要在比賽中不斷進(jìn)攻和防守，以成功進(jìn)球的一方為獲勝方。但是不同之處在于，這種運(yùn)動(dòng)是在男女之間進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)男女之間的協(xié)同合作，更加強(qiáng)調(diào)男女平等，而且這種運(yùn)動(dòng)沒有場地的限制，在進(jìn)行比賽的時(shí)候室內(nèi)室外均可，由于其簡單易操作并且比較安全，隨著時(shí)間的推移越來越受到年輕人的喜愛。但是荷球運(yùn)動(dòng)在我國的發(fā)展卻相對較慢，在高校的發(fā)展中更是長期處于一種傳統(tǒng)僵化的教學(xué)狀態(tài)，未能根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了促進(jìn)荷球運(yùn)動(dòng)在我國高校的順利實(shí)施，必須在教學(xué)上對其進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)線上和線下的混合式教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下首先是對線下線上混合式教學(xué)的簡要概述。

一、線上線下混合式教學(xué)

混合式教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)中利用多種教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)方式和手段上的創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互提高和促進(jìn)。一方面，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從學(xué)校的課堂拓展到日常的生活中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的日常化，真正踐行了終身學(xué)習(xí)的理念，而且利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有趣化和豐富化，學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的視頻資源以及互動(dòng)平臺均能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)上的欠缺和不足，而教師也可以借助平臺實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)測，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和探討，密切了和學(xué)生之間的聯(lián)系，對于師生關(guān)系的和諧發(fā)展具有重要作用。之后，教師在線下教學(xué)的時(shí)候便可以針對學(xué)生在線上所表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對其進(jìn)行針對性和個(gè)性化的教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)課程的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)[1]。這兩種方式的結(jié)合不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且教師的主導(dǎo)作用也能夠在其中適當(dāng)發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的互補(bǔ)，而且這種教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對成績的過分強(qiáng)調(diào)，它更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢

線上線下混合式教學(xué)非常適合于研究生的教學(xué)，能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)研究生的個(gè)性化發(fā)展。研究生的課業(yè)本來就比較繁重，為了緩解他們在學(xué)習(xí)上的壓力，各大高校開始將荷球運(yùn)動(dòng)引入學(xué)生的日常課程中去，并試圖進(jìn)行教學(xué)教法上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，從而幫助研究生提高身體素質(zhì)，并在運(yùn)動(dòng)中鍛煉集體意識，促進(jìn)其綜合全面發(fā)展[2]。

（一）線上教學(xué)資源豐富，能夠做到因材施教

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行查找并學(xué)習(xí)，研究生作為成熟的成年人，其在學(xué)習(xí)上更是應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)其能力水平選擇適合自己的線上網(wǎng)絡(luò)課程。在荷球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練中，教師如果利用大量的線下時(shí)間進(jìn)行規(guī)則的講解，不僅會浪費(fèi)訓(xùn)練的時(shí)間，還會使學(xué)生感受到枯燥乏味，進(jìn)而喪失對該運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。相反，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以通過查找資料了解荷球運(yùn)動(dòng)的起源，以及其背后的文化含義和社會價(jià)值，還可以以此調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)上通過觀看與荷球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的比賽，在比賽中增加對這一運(yùn)動(dòng)的了解，不僅是在技術(shù)技能上能夠形成一個(gè)大概的認(rèn)知，還需要通過對視頻比賽的觀摩增強(qiáng)自己的團(tuán)體協(xié)作意識，能夠真正貫徹荷球運(yùn)動(dòng)的競技理念，真正展現(xiàn)出紳士的風(fēng)采[3]。

（二）提升學(xué)生碎片時(shí)間，提高教學(xué)效率

荷球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，尤其是在對研究生進(jìn)行該類教學(xué)時(shí)，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，由于研究生學(xué)習(xí)的特殊性，在進(jìn)行學(xué)校課程的同時(shí)往往需要兼顧自身的工作。因此，在教學(xué)中為了能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)間利用的最大化，可以讓其利用碎片時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行荷球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過自主化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上觀看荷球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)課程，并按時(shí)進(jìn)行打卡，通過常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于荷球運(yùn)動(dòng)就能形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，而且也可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)和其他同學(xué)之間的交流和探討，從而真正理解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并能夠在實(shí)踐中正確地和同學(xué)之間進(jìn)行友好的競技比賽[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性以及個(gè)性化，對學(xué)生進(jìn)行荷球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中難以關(guān)注到學(xué)生在能力上的個(gè)性差異，很難做到因材施教，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)中需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)劃等的講解。但是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則能夠?qū)⒑汕蜻\(yùn)動(dòng)的理論知識直接展示給學(xué)生，利用大學(xué)生慕課等平臺將荷球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻資源分享到平臺上，并要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，學(xué)生通過觀看專業(yè)的荷球運(yùn)動(dòng)教學(xué)視頻，從而實(shí)現(xiàn)對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)化和全面化了解，也能夠幫助學(xué)生方便及時(shí)查找自己在技能上存在的漏洞，對自己薄弱的地方進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。利用這種方式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且通過實(shí)現(xiàn)兩種方式的結(jié)合，學(xué)生在線下進(jìn)行荷球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中也會表現(xiàn)得更加規(guī)范，對于教師教學(xué)能力的提高以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的改善具有積極的幫助作用。

（四）提高考核評價(jià)的整體性和有效性

在體育運(yùn)動(dòng)的考核中，傳統(tǒng)的考核方式往往是以實(shí)際的比賽為主，通過一場比賽對學(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，但是這種方式的考核存在片面性，并不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性以及系統(tǒng)性評價(jià)。在教學(xué)中將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引入其中，并通過學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)習(xí)使其在一學(xué)期結(jié)束之后，完成指定的有關(guān)荷球運(yùn)動(dòng)的理論性試題，將理論性知識的作答情況也納入學(xué)生的考核評價(jià)之中，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化發(fā)展[5]。而且荷球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)受到廣泛喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，其意義并不只是在于對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能上的訓(xùn)練，更重要的是使學(xué)生能夠了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)背后的社會價(jià)值，能夠使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)到一些美好的品德和品質(zhì)。因此，為了對學(xué)生的理論性知識進(jìn)行客觀的檢測，便需要使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)評價(jià)，從而使學(xué)生能夠做到理論知識和實(shí)踐知識的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、線上線下混合課程在研究生中的具體實(shí)踐建議

（一）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

在對研究生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，雖然專業(yè)課的課程資源能夠在互聯(lián)網(wǎng)上輕松獲取，但是相關(guān)體育課程的資源卻是少之又少，這對大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行荷球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，因此，為了實(shí)現(xiàn)兩種課程資源之間的整合，學(xué)校必須加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程尤其是荷球運(yùn)動(dòng)課程資源的建設(shè)，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上輕易找到學(xué)習(xí)的資料，并進(jìn)行系統(tǒng)的視頻學(xué)習(xí)。而且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還需要利用信息化技術(shù)手段，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行荷球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生不僅可以觀賞荷球運(yùn)動(dòng)的比賽視頻，進(jìn)行課程的常態(tài)化學(xué)習(xí)，還可以通過在平臺上進(jìn)行比賽的模擬，實(shí)現(xiàn)在技術(shù)上的理解和掌握。通過在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行虛擬的比賽實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠規(guī)范自己的比賽行為，教師還可以根據(jù)學(xué)生在虛擬世界中比賽的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中存在的問題，尤其是技術(shù)不規(guī)范等，并在實(shí)際的課程中對學(xué)生進(jìn)行線下的指導(dǎo)，精準(zhǔn)找到學(xué)生技術(shù)上的薄弱點(diǎn)，對其進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

（二）重視對研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

在荷球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生不僅需要掌握一定的理論知識，更加重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，任何體育運(yùn)動(dòng)都是如此。在這一過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，必須使學(xué)生做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。教師在教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，使研究生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，通過理論知識的習(xí)得從而正確地應(yīng)用到實(shí)踐中去，而學(xué)生的實(shí)踐往往需要借助于線下課程開展。在線下固定的體育活動(dòng)中，教師可以節(jié)省大量的理論教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生以分組的形式進(jìn)行規(guī)范化的荷球運(yùn)動(dòng)比賽，在比賽中教師通過對學(xué)生整個(gè)比賽過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在的問題，并在學(xué)生比賽完成后，對其進(jìn)行及時(shí)的指出和糾正，從而使學(xué)生能夠真正掌握荷球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能，在比賽場上強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)，看到自己和隊(duì)友之間的共性，在比賽中團(tuán)結(jié)合作，通過集體力量贏得比賽的勝利，從而真正實(shí)踐體育競技的精神，在友好和團(tuán)結(jié)協(xié)作中進(jìn)行比賽，而且不到最后一刻絕不認(rèn)輸。

（三）采取更加靈活的考核方式

為了實(shí)現(xiàn)線上線下混合課程的有效融合，使學(xué)生能夠真正在荷球運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮出最佳水平，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面性的考核。作為一項(xiàng)體育競技運(yùn)動(dòng)，荷球運(yùn)動(dòng)自然需要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這也是傳統(tǒng)的體育教學(xué)中所一直強(qiáng)調(diào)的，但是更加需要關(guān)注對學(xué)生理論知識的檢驗(yàn)。而且為了使研究生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行荷球運(yùn)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠更加積極和主動(dòng)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摽己耸鞘种匾摹Ｔ诳己酥校枰獙?shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的多元化，不僅應(yīng)該將與荷球運(yùn)動(dòng)起源、發(fā)展以及社會價(jià)值等相關(guān)的知識納入考核評價(jià)體系之中，更應(yīng)該在其中涉及具體的技術(shù)規(guī)范以及操作要領(lǐng)等，學(xué)生在理論知識的作答中能夠?qū)⒅皩W(xué)到的知識以及技能在頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對知識的整合。

四、結(jié)語

荷球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)注重安全性的體育競技運(yùn)動(dòng)，在近年來越來越受到新一代年輕人的喜愛，它也正在滲透到研究生體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在教學(xué)中需要將線下和線上兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，在融合中展現(xiàn)體育精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。