農業職業院校促進現代農業化建設的重要作用研究

邢云鵬

（河南農業職業學院，河南 鄭州）

近幾年，在大力推進全面建設小康社會和鄉村振興背景下，大大提高農業現代化建設速度，縱觀整個區域經濟發展狀況，在現代農業經濟發展中有巨大影響和價值體現。農業職業院校是培養三農人才的重要場所，能夠發揮促進地方農業經濟發展作用，因此，有必要將主線確定為科教興農、鄉村振興，堅持為地區經濟發展提供服務，將更多人才支撐和服務保障提供出來。

一 農業現代化及其特點

簡言之，農業現代化就是傳統農業轉為現代農業的過程，這個過程具有動態性、變化性、時代性，在知識積累升華、科技進步、時代發展背景下，隨之豐富和更新其實質內涵。

現階段，我國農業現代化特點主要表現在八個方面，分別是智能化勞動者、機械化生產過程、農村社會城鎮化、優質化農業、高科技農業化生產、經營循環市場化、持續發展的農業生產、現代化農業生產經營組織。在構成生產力要素中，發揮決定與基礎作用的是勞動者，它也最具活力。由此看來，智能化勞動者是根本要素，它對實現其他幾個方面具有決定性作用[1]。

智能化勞動者實際是從事農業生產管理與經營的人員，必須具備現代化文化知識和實踐技能。現代化農業經營具有高度集約性，能夠廣泛使用科學技術，應用市場經濟觀念和組織形式開展農業管理工作，具有較高產出率和綜合效益。經營農業生產過程中，需要人去創造先進生產工具，研究和推廣先進科學技術，總結先進管理經驗，最終應用先進經營體制和運營體制。轉變生產方式和提高生產績效都需要依靠人的主觀能動性。

想要實現農業現代化目標，并為目標的實現提供保障，必須促進勞動者文化知識和技能水平的提高。總結發達國家經驗可知，物質資本并不是經濟發達的關鍵要素，同等重要的還包括科學技術和人智力開發。比如人多地少的資源緊缺國家，它們具有優質高效農業，旺盛發達農村經濟。對于中國而言，不僅要增加農業科研投入，大力開展農業科研推廣工作，還要對農村、農業、農民的教育進行強化，除了大力普及和強化正規化教育外，還必須對農民職業教育與成人教育進一步強化[2]。

二 農業職業院校促進現代農業化建設的重要作用

（一）促進農村勞動力素質的提高，轉移農村剩余勞動力

1.轉移農村勞動力對現代化農業作用。

第一，轉移農村勞動力使農村富余勞動力就業問題得以解決，激活長時間在土地上的剩余勞動力資源，促進農民收入的增加。

第二，轉移農村勞動力，有利于轉變農民思想觀念，使其視野得以開拓，見識得以增長。具體表現是：在新文化潛移默化影響下，對知識重要性有所了解和認識；一些外出務工青年積累財富，掌握先進技術，熟悉市場，返鄉后成為辦企業開發的示范戶或脫貧致富帶頭人，促進農村經濟持續健康發展。

第三，轉移農村勞動力促進農民生活質量的提高。當前農村家庭仍然缺少農業現金收入，以糧食等實物收入為主。外出務工收入是農村家庭消費、看病就醫、子女教育等支出的主要來源。農民借助外出務工賺錢，促進家庭物質生活與精神生活質量水平的提高[3]。

第四，轉移農村勞動力有助于合理流轉土地。一些農村地方缺少勞動力，大量外出務工的勞動力，導致農村土地無人經營，通常低價或無償送給別人種植。具備流轉條件的土地，將有利條件提供出來，以便利用機械設備開展土地規模化經營工作，推動農業現代化進程。

2.職業院校對轉移農村勞動力作用。輸送人才，優化產業結構，有利于良性轉移農村剩余勞動力。產業結構的協調、優化與升級過程具有動態化特點，有必要持續革新技術和管理，大大增加農村剩余勞動力進城務工難度。職業院校教育促進農村勞動力思想覺悟和文化技能的提高，對轉移農村勞動力具有積極促進作用；不斷優化和轉移的產業將發展機遇提供給農村勞動力。職業院校教育促進勞動者素質的提高，將更多人才培養出來，有利于調整產業，促進經濟發展；經濟發展又將更多崗位提供出來。因此，職業院校教育促進良性發展道路的形成，有效解決農村剩余勞動力問題，帶動農村經濟持續發展[4]。

第二，就業結構的改變，農村剩余勞動力轉移難度的限制。職業院校教育直接面對就業，主要目標是為某個領域做好就業準備工作。職業教育與培訓具有廣闊培訓面、較強針對性、明確培養目標，可使原來狹窄就業范圍和低層次就業得以改變。由此看來，職業教育的大力發展，促進農村勞動力職業技術素質的提高，有效轉移勞動力。

（二）能力素質的提高，新型農民的培養，農業現代化進程的加快

持續改變的經濟體制，整體調整的產業結構，導致僅接受義務教育的農村勞動力無法滿足農村經濟發展需求。職業教育的發展，有利于促進農民素質的提升，熟練掌握新農業種養技術，促進經營管理水平的提高，樹立較強市場意識，充分發揮主觀能動性，自主創業，促進農村經濟發展，將堅實物質基礎奠定出來，促進農業現代化。

職業院校加強溝通各級政府和企業，與其建立合作關系，積極開展各種培訓工作，將各種人才培養出來，輸送至農村。主要培訓類型包括：扶貧性質培訓、技術推廣培訓、促進農村基層農技人員職業技術水平提高的培訓等。農業職業院校環境具有較大影響力，能夠發揮潛移默化影響所有師生學習作用，如思想理念、價值取向等。由此看來，想要使教學環境的影響作用充分發揮出來，必須開展科學合理設計工作，堅持人本原則。縱觀職業教育管理發展轉變過程，為了將設計工作做好，必須遵守以下原則：首先，人本原則。設計教學環境時，根據以人為本思路對教學環境各個要素進行合理分配，同時將其關系處理好，保證各個要素處于安定有序狀態，最大程度發揮效能。其次，整體環境的重視原則。尊重和諧統一原則設計教學環境。設計過程中需要在教學策略和具體教學情景中融入相關認知信息、知識、技能，有利于將整體環境氛圍塑造出來，更好建設校園道德文化，通過對環境魅力的應用，達到陶冶學校師生目的。最后，設計教學環境時還要篩選和過濾各種外來信息，確保其與高校教學需求保持一致，同時對院校師生身心健康十分有利[5]。

（三）專業化農業人才的培養

促進農村經濟發展、推動社會進步的主要力量包括農村骨干、農技推廣人員、經營管理人員、農村基層政府管理人員，這些人員同時是振興鄉村的內在驅動力。農村基層經濟發展、科技進步、社會繁榮直接受到這些人員職業素養、管理水平、決策水平等的決定性影響。但是，一直以來傳統農業都被人們忽視，受到各種錯誤思想理念影響，導致農業領域人才不愿深入到基層工作，流失大量農業專業人。據了解，建國六十多年來，國家農業職業院校二百多萬的畢業生在受到各種因素影響之下，留在農業系統的僅有一百多萬人，僅有40萬人從事農業第一線技術工作，大約一半人轉行到行政和其他部門，造成新農村建設失去主力的嚴重后果。當前職業院校的使命是培養現代化農業專業人才，這要求職業院校對專業設置進行科學調整，積極改革課程內容，將更多實用型、技術推廣型、經營管理型等各類農業專業化人才培養出來，促進農業現代化建設。

對于農業職業院校而言，必須積極考慮自身教育，將農業發展信息及時準確把控好，使專業設置、培養目標、教學方法等得到有效調整和改革，從而使培養的人才適應農業現代化需求。由此看來，職業院校必須以農業特點為依據，滿足農業現代化發展需求，重視實訓基地建設，促進學生實踐能力、創新能力、動手能力的提高。學院已立項19個國家級科研開發項目，195個省級項目，212個市級項目，已經爭取到超過1億的科研經費；學院有162個科研立項，投入經費累積至少達到900萬元。除此之外，將學分制、彈性學制落實到位，支持并鼓勵各種辦學形式如學業分階段完成、半工半讀等。準許在校生休學創業，在創業適當時機繼續回校學習，同步進行學習與創業，并且準許從業人員以自己實際情況為依據回校脫產學習或函授學習，提高培養農業人才速度[6]。

三 充分發揮農業職業院校促進現代農業化建設作用的策略

（一）內外協調保障制度的構建

對于職業教育而言，其專業建設必須隨產業變化而改變，只有借助職業院校內部質量保障制度才能做出動態化調整，如管理教學質量、監督質量、自我評估等。農業職業院校必須對各個特色專業人才培養目標進行明確，是否培養了合格人才、實現了預期目標，這需要開展檢驗工作。通過檢驗工作，如果發現目標中偏差，可以對其進行修正；若具有正確目標，但是應用不合理措施，就要對措施實施改進操作。長此以往，持續改善，促進專業建設形成動態化、持續循環的改進過程。政府、行業、企業、家長對學校的檢查與評價是外部質量保障體制，主要評價學習過程與學習結果，主要內容是社會評價、質量評估、質量審核等。對于學校而言，其基礎是內部質量保障體系，動力則是外部質量保障體系，內外部協調發展，促進保障機制的構建。

（二）多元化經營主體實訓體系的構建

在不斷升級轉型農業產業結構，持續革新農業技術背景下，互聯網+農業、智能制造等使農業生產技術、工藝發生翻天覆地大變化，對比一線最新生產設備，學校實訓實施的預生產建設管理服務仍然存在一定距離。想要實現學校與企業的同步建設，必須加強構建校企內外實習實訓基地。農業職業院校需要堅持滿足專業發展、教學要求的原則，將多元化經營主體校內外實訓體系構建出來并進一步完善，實現學生學中做、做中學目的，學校引進企業的先進產品和設備，課堂引進企業先進技術和工藝，在培養學生方面，參考企業家眼光和用人單位標準；借助生產環境、工作任務、先進設備等將人才培養出來，有效對接培養目標和產業需求、實踐技能與理論知識、教學過程與生產過程、生產任務與教學內容[7]。

（三）專業技術團隊的構建

現階段，職業院校基本教學單位仍然是教研室，通常在某一個教研室固定設置一個專業，具有薄弱市場應變能力。因此，有必要將專業化技術團隊構建出來，替換傳統專業教研室。專業技術團隊不是設置某個具體專業，而是任務型工作團隊，主要針對服務技術領域核心技術開展設置工作，對產業技術發展與變化給予更多關注，而不是關注過去學校內某個特定專業，有利于縮短教師與技術發展、市場變化之間距離，從而對技術發展情況有所了解和認識，進而第一時間將應對市場變化的策略制定出來，不僅保持專業特色，還能實現持續調整與發展。

四 校企合作制度的完善，長久合作動力的激發

（一）專業建設委員會的建立

政府部門與行業必須將統籌資源與組織信息的優勢充分發揮出來，構建出來學校牽頭，企業、政府積極參與的專業建設委員會。將以下工作作為重點，包括第一時間調整專業、論證人才培養方案、統籌校企資源等，保障校企在多方面發揮價值，加強科研與推廣方面交流、合作。

（二）校企聯合招生的推進

通過對職業院校單獨招生考試政策的利用，保證企業參與到招生環節，邀請專業教授參與技能考試與面試等，虛心聽取其建議；針對具有強烈人才需求愿望的企業，可以將一體化招生招工落實到位，校企將招生招工與人才培養方案簽訂好，積極推廣各種模式，如冠名班培養、學徒制培養、系統專業培養等，將高端專業技能型人才提供給企業。例如，該校實施的工程，有效推進5項專業，與12個特色示范村掛鉤，將10項實用技術推廣出來，每年培訓10000農民。

（三）教研一體化雙師團隊的打造

通過對學校專業教師理論知識和企業工程師技術優勢的利用，將一體化教研雙師團隊打造出來。此團隊將教研雙重任務承擔起來，首先，在課堂教學中融合企業實踐成果，提高與崗位工作過程的貼合度，對課程結構、課程內容進行調整和更新，保障課堂教學內容達到新職業標準，與行業標準和崗位規范保持一致。其次，針對生產實踐中各種問題，積極與技術研發相結合，為企業技術和產品研發提供直接服務[8]。

（四）文化育人制度的形成

職業教育目標是不僅培養學生職業技能，還要培養其職業追求和執著精神，敬畏職業、負責產品、重視細節，對工匠精神和完美的追求。工匠精神已經扎根于職業教育中，同時在人才培養全過程中貫穿人文素養教育、職業道德教育，促進學生職業素養的提高。企業必須樹立全新思想觀念，將培養工匠精神的良好環境創建出來，將職業教育主體責任承擔起來。

五 結語

總而言之，對于農業職業院校而言，其職責和使命是推動現代化農業發展進程。農業職業院校必須對自身作用進行充分認識，將一體化社會服務體系構建出來，更好服務于農業現代化、人才培養、推廣科技、科學研究等，最大程度發揮作用和價值，成為農業現代化的強有力助手，保證農業現代化得到持續、深入發展和進步。