高職院校產教融合協同創新人才培養模式探索研究

李沖，陳晨，李俊杰，樊紅珍，戴建輝，劉巧，陳華政，魏永春

（1.廣東科學技術職業學院 教務處，廣東 珠海；2.北京理工大學珠海學院 材料與環境學院，廣東 珠海）

一 引言

在經濟全球化的今天，越來越多的人意識到，不論是經濟競爭、軍事競爭，還是國力競爭，其關鍵在于人才的培養，而人才的培養關鍵在于教育。

職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位[1]。發展職業教育，以提高勞動者素質，加快培養技能型、實用型、應用型人才，有利于切實提高勞動者的就業能力，促進就業率提升，服務企業、行業與區域經濟發展。

產教融合作為區域經濟與教育發展密切聯系的教育類型，肩負著區域經濟與產業發展的重任，其開展成效直接關系到區域經濟發展與產業發展形勢[2]。依托推動校企產教融合模式的深入開展來加快教育改革步伐已經成為現階段高職教育發展的重要趨勢之一[3]。加快高職院校產教融合發展也是服務區域經濟與實施技能強國工程的必由之路。

產教融合協同創新人才培養是在政府的引導下，學校、企業與行業共同努力，協同進行的創新人才培養模式，是實施校企合作促進職業教育發展的重要方向之一，體現了職業教育發展的主要特征[4]。我國的職業教育目前已經取得了豐碩成果，高職院校在產教融合、校企合作、人才培養等方面也進行了許多積極有益的探索，取得了一定的成效[5]。

高職院校要切實發揮出院校自身的特色，就必須深化校企合作，走產教融合協同創新人才培養的路線，優化人才培養方案與專業特色，融合企業、行業、區域特點，制定可行的創新人才培養戰略，爭取為區域經濟發展服務。

二 產教融合概述

（一） 產教融合的概念

產教融合是指職業院校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科技服務、科學研究一體化的產業性經營實體，形成學校與企業產教融合一體的辦學模式[6]。2019年1月國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出產教融合型企業的概念[7]。2019年3月，國家發改委與教育部又共同發布《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》明確規定了按照政府引導、企業自愿、平等擇優、先建后認、動態實施的基本原則建設產教融合型企業。并且，財政部加大了對產教融合型企業建設單位的財政減免力度，以此作為契機進一步推進產業和教育協同育人[8]。

高職院校應高度重視產教融合教育的開展，推進院校與企業、行業合作，構建高職院校與企業、行業產教融合運行機制，促進產教融合在高職院校及企業、行業發展中有序開展，培養優質人才，進而促進高職院校與企業、行業共同發展。

（二） 產教融合協同創新人才培養的意義

加強產教融合，深化教師隊伍建設、學生培養、企業科研隊伍培養與建設、企業博士后人才培養，加強校內外的教學、科研、人才培養等平臺建設是高職院校教育發展和改革的重要方向。建立合理的校企合作平臺，對于培養適應企業發展的高素質創新人才，提升高校就業率，促進企業和高校的科研成果轉化，推動產業技術的升級和轉型等各方面都具有舉足輕重的意義。

首先，產教融合協同創新人才培養有助于緩解社會上企業勞動力供求的矛盾問題。對于優化學校教育體系、促進經濟發展有著雙重作用和意義。

其次，通過協同創新人才培養能夠有效地改變高校在研究和人才培養等方面與社會需求之間存在脫節的現象，實現人才培養、技術創新與社會需求的接軌，打通高校科研人才與企業研發人才的流動通道，強化校企合作與交流，形成產學研合作辦學的新模式。

再次，協同創新人才培養為學生實踐能力的快速提升提供了平臺和機遇，有利于教師隊伍的建設以及“雙師型”教師創新人才的培養，有利于地方高校整體競爭力的提升。

最后，通過產教融合協同創新人才培養，能夠不斷提高畢業生的就業質量，為企業科研技術的發展儲備人才，提升企業的研發能力與技術攻關，從而提升企業在行業中的競爭力。

三 產教融合協同創新人才培養的目標

協同創新人才培養要以高職院校與企業共建實習基地、產學研基地、實訓中心、研發中心等為依托，從專業人才培養方案改革、學科競賽支持、科研團隊創新、產品研發等維度與企業開展人才培養研究，實現技能型、實用型、應用型人才的培養。

(一) 構建多維度產教融合人才培養平臺

構建多維產教融合協同創新人才培養平臺，核心與關鍵在于融合高職院校與企業的優勢資源，充分發揮“校+企”兩大主體的作用，同時要進一步拓展主體的內容與機制，增強人才培養主體的積極性，形成一條有機聯系的產教融合協同創新育人平臺。

（二） 完善人才培養方案，建立學生實踐平臺

學校的目標是人才培養，而人才培養的關鍵首先是要制定切實可行的專業人才培養方案。從企業與行業發展需要出發，在已有專業人才培養方案的基礎上修訂、完善人才培養方案，力爭做到學生從學校到企業無障礙、全接軌。通過建立聯合實訓中心、研發中心、產業學院等生產性實踐平臺，與實際生產過程對應，設立生產實習、跟崗實習、頂崗實習等崗位，進行學生實踐能力的培養，提升職業能力、崗位能力，實現零試用期的畢業即就業。

（三） 健全師資隊伍培養與發展體系，提升師資隊伍水平

學校的教育教學、發展、畢業生的質量等離不開教師自身素質的提升。高校教師普遍具有扎實的理論知識，但缺乏相應的實踐經驗，因此兼具學校與企業工作經驗的“雙師型”教師的培養是產教融合的一個重要方向。

通過產學研合作及協同育人平臺的支撐，使高校教師走出去，在寒暑假或課余時間不定期去企業調研、實踐，學習最新產品的研發、生產及工藝等技術，實現課堂內外有機結合，提升教師的實踐技能水平。其次，適當引進具有多年企業研發、生產等經驗的全兼職“教師”，充實教師隊伍。再次，利用寒暑假及業余時間，教師隊伍中的年輕博士進入企業博士后工作站開展博士后研究工作，既能提升自己，又能為企業的發展貢獻一份力量，實現自身素質與企業競爭力雙提升。

（四） 構建產教融合校企合作研發團隊，提升企業與學校影響力

企業的發展與壯大離不開產品研發技術的儲備與提升，學校的發展與進步也離不開研發，因此校企合作研發團隊的構建勢在必行。整合學校和企業優勢資源，組建校企合作研發團隊。通過緊跟企業研發需求、新產業、新業態發展特點，開展科技項目對接。依托協同創新平臺，開展集體攻關，提高研發效率，在科技資源的開發與共享上形成疊加效應，在檢測認證、聯合研發、技術成果轉化方面，實現多形式合作，提升企業在行業中的競爭力及學校的影響力，提升社會服務能力。

四 產教融合協同創新人才培養現狀

在政府的政策引導下，經過學校和企業的共同努力，產教融合人才培養的開展取得了不錯的成效。但從當前高職院校與企業產教融合人才培養的運行現狀來看，還存在一定的不足，影響到產教融合人才培養的有效實施。

（一） 政策法規不健全，實施不到位

隨著校企合作、產教融合的不斷發展，國家相應出臺了一些政策文件，然而這些政策文件多側重于職業教育發展的大方向，是產教融合、校企合作、人才培養等的宏觀指導，缺少有針對性的政策法規。因此，現有體制不利于進一步深化產教融合人才培養、學校與企業的發展。所以，只有在政府的引導下，完善相關政策法規，打破校企合作、產教融合人才培養的瓶頸，促進職業教育的健康有序發展，才能提升人才培養質量，提升就業率，服務企業、行業，服務區域經濟發展。

（二） 融而不合，產教融合的形式大于實質

在中國經濟快速發展、產業結構調整、經濟轉型升級的背景下，高職院校必須敏銳地認識到企業對人才的真正需求，快速跟上企業的發展。因此，校企合作、產教融合人才培養應運而生并快速發展。然而目前產教融合還在摸索階段，多為淺層次的松散合作，人才培養仍然流于形式，融而不合，未能充分發揮校企雙方的優勢，嚴重影響了人才培養質量的提升。

（三） 高校人才培養的理念有待轉變

在校企合作、產教融合的過程中，學校、企業、政府一直都在不斷努力、積極探索。傳統的產教融合人才培養，院校過于強調人才培養理論知識能力的提高，缺乏實踐能力的培養，且企業的參與度不高。因此，高職院校的人才培養的理念要不斷進行轉變，讓企業參與院校人才培養方案的制定，深化產教融合，實現學生理論知識、認知能力、實踐能力的共同提高，提升人才培養質量，服務學校、企業和區域經濟發展。

（四） 人才培養模式與機制不斷完善

目前，校企合作、產教融合人才培養的模式是以學校為主企業為輔。學校更多地承擔理論知識及實踐課程的教授，企業主要承擔認識實習、跟崗實習等。這種傳統的培養模式，學生的理論知識相對扎實，實踐動手能力比較弱，對行業的發展及現狀了解不夠深入。因此，要深化并完善產教融合人才培養的機制，充分挖掘區域內企業的優勢，對現有產教融合人才培養的模式進行豐富和完善，在政府、學校、企業三方的共同努力下，培養出國家和社會所需要的技能型、實用型、應用型人才。

五 產教融合人才培養的模式及途徑

產教融合人才培養旨在依托高職院校與企業、行業的優質資源，為學校師生提供創新人才培養實踐條件，為企業的科研與發展蓄力，為企業培養創新人才，協同育人。

（一） 政策引導，深化產教融合理念，推進產教融合發展

校企合作、產教融合人才培養是一項持續實施的人才培養戰略。首先，各級地方政府要積極出臺并落實相關政策，創新融合機制，充分發揮政策引導作用，明確各自的責任和義務，深化政、校、企合作力度，提升高職院校人才培養水平與質量，服務區域與社會經濟發展。其次，要加強政府的組織協調作用，大力宣傳國家政策方針，深化產教融合人才培養對企業、高職院校的重要性，增強雙方認知，與產教融合人才培養的軌道接軌。再次，產教融合、校企合作要拓寬人才培養的范圍，從教師和學生兩方面入手，將產教融合的理念潛移默化地滲透到教師和學生兩個群體，使教師與學生對產教融合有一個明確的認知和正確的判斷。密切關注地方高校與企業之間的聯系，了解企業的發展和人才需求，與時俱進，有效促進產教融合一體化。最后，以學生的實踐能力為重點培養目標，實行校企資源共享，定期安排高校教師和學生到協同單位進行識實習、跟崗實習、頂崗實習、項目研發等各種方式的學習、交流活動。同時也安排具有企業研發、生產經驗的技術人員走進校園，參與人才培養方案的制定、專業設置、理論及實踐教學、課程設計、畢業論文等工作，促進校企產教融合發展。

（二） 營造產教融合環境，構建協同創新人才培養平臺

目前在校企合作、產教融合方面，院校仍處于校企合作的主導地位，缺少合適的校企合作交流平臺，企業、院校與學生之間融合深度不夠。為此，首先，要始終深化校企合作、產教融合的理念，構建多維協同創新人才培養平臺，進一步拓展校企合作主體的內容與機制，增強人才培養主體的積極性，形成一條有機聯系的協同創新人才培養平臺。其次，要完善專業人才培養方案，強化與企業的銜接，加強教材建設、優質課程建設、一流課程建設、實踐課程建設方案等，強化學生的理論知識水平和校內實踐能力，為創新人才培養打下堅實的基礎。再次，要建立并完善校外實踐課程方案，采取靈活多樣的跟崗實習、頂崗實習等校外實踐活動，并把部分實踐課程或者某些實踐課程部分內容搬到企業中來，讓學生感知實踐課程與企業生產的直觀性、一致性，既完成了學生實踐課程，又實現了學生的職業能力、崗位能力提升，實現與企業的零接軌，促進學生的培養與就業。最后，推行“學業導師”與“職業導師”制度相結合，服務就業。學業導師由學院的專業教師組成，主要負責學生的專業知識的學習、選課、人生規劃、考研、生活等方面的工作，負責引導和溝通，使學生更好地適應學校的學習生活、更好地規劃自己的人生，為以后的就業做準備。職業導師則有企業技術人員來擔任，使學生更加熟悉行業的發展動態，更早地規劃自己可就業領域，促進學生的就業并服務社會發展。

（三） 依托學科競賽，提升產教融合深度，服務人才培養

依托學科競賽服務人才培養，是深化校企合作、提高學生創新創業能力、工程實踐能力、就業能力的有效途徑。首先，高職院校以模具設計大賽、工程制圖大賽、創新創業大賽等學科競賽為依托，圍繞學科競賽的選題、內容，深化與企業的聯系，使學科競賽的方向與社會和企業的需求一致，使競賽題目和內容來源于企業亟需解決的問題。其次，企業的參與在一定程度上可以有效緩解學科競賽經費來源不足的問題，同時企業技術及管理人員的加入也可提高教師的實踐應用能力，有利于促進高校的教育教學改革。再次，通過學科競賽，可深化企業之間的交流與合作，促進企業之間的融合，提升企業的行業影響力。

（四） 構建校企合作研發平臺，服務地方經濟發展

教師不僅是知識的傳授者、學生班集體的管理者與領導者，也是學生的榜樣、學生潛能的開發者、學生的知己與朋友，并且學校的教育教學、發展、畢業生的質量等離不開教師自身素質的提升。高校教師普遍具有深厚的理論知識水平，然而缺乏相應的企業工作或實踐經驗，因此，首先必須強化教師與企業溝通交流，搭建老、中、青梯隊的學校與企業專家共建師資隊伍培養及發展平臺，構建“雙師型”教師培養基地，提升教師的業務水平，提升企業研發水平及行業競爭力。其次，以廣東科學技術職業學院“軟件工程應用技術協同創新中心”“廣科先進制造技術公共實訓中心”“廣東省中小企業公共服務示范平臺”等平臺為依托，構建校企合作研發平臺。通過篩選一批高職稱和高學歷的教師、經驗豐富的企業研發和生產技術人員組建一支高水平的校企合作研發團隊。研發團隊充分利用學校現有的實驗場所、加工設備、分析測試表征設備等以及企業具有的產品生產、應用性和中試場所等優勢資源，實現產教高度融合，服務地方經濟發展。

（五） 服務產品研發，提升產學研創新人才培養能力

創新人才培養作為高職院校專業人才培養的重要載體，將進一步促進院校專業與企業的深度融合，以創新人才培養研發團隊、實訓平臺為運行機制，以產教融合為模式，以人才培養為核心，借助軟件工程應用技術協同創新中心、廣科先進制造技術公共實訓中心、珠海市先進裝備制造與材料成型技術重點實驗室等平臺，實現企業與學校資源共享的優勢，將師資隊伍培養與發展、學生的培養、企業研發隊伍的培養相結合，提升產教融合創新人才培養能力，實現產-學-研-用的協同發展。

校企合作與產教融合是高職院校人才培養的重要途徑之一，也是一項長期且艱巨的任務。因此，產教融合協同創新人才的培養需要高職院校、企業及政府三方的協同努力，在相關政策的構建及引導下，深化產教融合的體制機制改革，加大院校與企業的融合深度，讓企業更多地參與到人才培養方案的制定、專業設置、師資隊伍建設、協同育人平臺構建等過程中，從而提升人才培養質量，提升學校和企業在各自領域中的影響力，為區域經濟和社會發展服務。