信息技術背景下小學數學課堂教學對策

修麗玲

【摘? 要】信息技術背景下，課堂教學方式發生了翻天覆地的變化，教學活動也由“灌輸式”向“多樣化”與“趣味化”發展，學生在課堂中的主體地位也得到了實現，學習效率也逐步提升，可謂是多重豐收。小學學科知識的學習是為生活服務的，對學生來說十分重要，教師可以結合多媒體創新數學課堂，為學生營造出輕松的學習氛圍。本文將闡述信息技術背景下小學數學教師如何巧妙地將多媒體組織多彩且高效的數學課堂活動，并由此提升學生學習效率和數學素養。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;課堂;教學活動

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0087-02

Countermeasures of Primary School Mathematics Teaching in the Background of Information Technology

（Zhoudong Central Primary School， Qiaocheng District， Bozhou City， Anhui Province， China） XIU Liling

【Abstract】Under the background of information technology， the classroom teaching methods have undergone earth-shaking changes， and teaching activities have also developed from "indoctrination" to "diversification" and "interesting"， and the main status of students in the classroom has also been realized. Learning efficiency has gradually improved， which can be described as multiple harvests. The learning of primary school subject knowledge serves life and is very important to students. Teachers can combine multimedia innovation in math classrooms to create a relaxed learning atmosphere for students. This article will explain how primary school mathematics teachers cleverly organize colorful and efficient mathematics classroom activities under the background of information technology， and thereby improve students' learning efficiency and mathematics literacy.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Classroom; Teaching activities

一、小學數學課堂教學現狀分析

小學數學教師習慣性應用傳統教學模式開展教學活動，將更多的重點放到了數學知識上，常常忽略到學生的發展。除此之外，教師一直將完成教學目標作為教學重要任務，以傳授知識為主，在課堂中占有主體地位，缺乏與學生的互動，學生因此在數學課堂中的積極性也不高，不愿意自主獲取知識。

二、信息技術背景下小學數學教學對策

針對小學數學課堂教學中存在的一些問題，小學數學教師嘗試將信息技術引入課堂，希望由此轉變學生學習態度，提升學生的學習效率。

（一）利用信息技術創設合適環境

學習環境對于學生十分重要，枯燥的環境容易導致學生注意力不集中，合適的環境能吸引學生注意力。因此，小學數學教師嘗試利用信息技術創設教學環境引出數學知識，這樣不僅有利于學生興趣的培養，還有助于學生學習效率的提升。

例如，學生在學習“小數除法”內容時，小學數學教師利用信息技術創設合適環境組織教學活動。課上，數學教師利用多媒體播放了一個人去超市購買牛奶時比較價格的視頻，視頻中的案例融入了與除法相關的知識。每個品牌的牛奶價格不同，當視頻中的主人翁選擇了第二個品牌牛奶時，教師提出問題：“為什么他會選擇第二個品牌牛奶呢？”學生對視頻中的方案的選擇十分感興趣，立即開始思考并結合現有整數除法的知識列出了除法算式，展開了計算。教師結合學生計算情況將小數除法計算方法講解出來，使學生掌握了計算方法與規律，為解決更多的小數問題打下基礎。

（二）利用信息技術組織合作探究活動

小學階段的學生缺乏主動性，沒辦法自主參與活動中，需要教師的正確引導。信息技術的出現為教師提供了很多便利，數學教師可以利用信息技術組織合作探究活動，逐步促進學生主動參與課堂并對知識的探究產生興趣。

例如，學生在學習“平行四邊形的面積”內容時，小學數學教師可以利用信息技術組織合作探究活動。在課上，數學教師利用多媒體將幾個不同大小的平行四邊形展示在帶有相同大小方格中，并鼓勵學生觀察圖形說出個圖形的面積。很多學生都采用了數方格的方法計算面積，有的學生十分細心，順著方格線發現了平行四邊形和長方形之間的關系，并且想要通過計算長方形的面積求解平行四邊形的面積。教師根據學生的描述應用不同顏色的線進行了標記，并和學生一起總結出了平行四邊形面積公式。

（三）利用信息技術講解例題

傳統教學模式下，小學數學教師通常不是通過將例題寫在黑板上進行講解，就是讓學生看書自主學習并用語言表達出解題方法，對學生學習效率的提升十分不利。信息技術的出現方便數學教師進行教學，教師嘗試利用信息技術講解例題，這樣既能節省大量的時間，又可以提升學生學習效率。

例如，學生在學習“長方形的周長”內容時，小學數學教師利用信息技術講解例題。課上，數學教師先講解了周長的定義，然后將“淘氣想要測量蔬菜圍欄長度”的例題應用多媒體呈現出來，鼓勵學生認真讀題并解答題目。講解題目時，數學教師展示出模擬圖，并將邊長大小標記在圖中，帶領學生一起解答出了題目。在引入多媒體的例題講解過程中，學生的解題思路和教師的教學思路十分相似，學生因此能快速理解并掌握解題方法，同時也可以加深對解題思路的印象，為后面自主利用周長公式解題奠定基礎。

（四）利用信息技術組織練習活動

信息技術是一種集多種元素為一體的教學輔助工作，它能將知識變“活”，也能激發學生學習熱情。課堂練習是學生在學習過程中耐心程度最低的環節，為了增強學生對知識掌握的程度，小學數學教師利用信息技術組織趣味性練習活動，以此希望學生主動參與其中，并由此提升學生的知識掌握效率。

例如，學生在學習“加與減（一）”內容時，小學數學教師就可以利用多媒體組織練習活動。課上，教師先將如何計算的知識點講解給學生，促使學生掌握了計算方法。隨后，教師利用電子白板設計出一款“點一點消滅式子”的游戲，如果出現的式子計算結果是正確的，那么點擊之后會增加10分，如果錯誤就會扣掉5分。學生對游戲十分感興趣，積極參與其中，這種游戲不僅能提升學生的參與興趣，還能提高學生的計算能力。

（五）利用信息技術組織復習活動

復習活動的開展是知識整合的過程，不僅有利于增強學生的認知，還有助讓學生對知識的運用熟能生巧。單一的復習形式很難將學生一下子就帶入復習狀態，甚至有學生會產生“復習無用”的心理。當小學數學教師應用信息技術組織復習活動時，學生對復習充滿了興趣，并且在復習過程中充滿了自信。

例如，學生在學習“圖形的運動”內容后，小學數學教師可以利用信息技術組織復習活動。在復習課中，數學教師沒有直接帶領學生將知識重復闡述出來，而是利用信息技術將小游戲“俄羅斯方塊”播放出來，并鼓勵學生結合方塊的運動說出平移、旋轉等與運動相關的知識點，然后再帶領他們一起復習圖形在平移或者旋轉過程中的一些細節知識。又如，在學生復習“比例的認識”一節知識時，數學教師可以利用信息技術將是中國地圖和省市地圖分別展示出來，鼓勵學生自主測量地圖上兩地的距離，并運用比例的知識計算出真實距離。信息技術的應用使復習活動變得生動有趣起來，學生的復習熱情也逐步高漲。

三、結語

綜上所述，在信息化時代背景下，小學數學教學實現了信息化，教師將信息技術應用到了教學各個環節中，促進學生在課堂中的興趣逐步提升，并使學生的學習效率和數學素養穩步提高。

參考文獻：

[1]黃會古.信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究[J].信息周刊，2018（17）.

[2]宋開清.淺談小學數學課堂信息技術應用中存在的問題及對策[J].中華少年，2018（19）.

（責任編輯? 范娛艷）