農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生家庭作業(yè)積極性欠缺的研究

【摘? 要】在學(xué)校教學(xué)中，家庭作業(yè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，也實現(xiàn)了對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效檢驗。但是在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)高年級家庭作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不寫作業(yè)或不能及時、有效地完成作業(yè)的現(xiàn)象較為普遍，這就需要教師積極地進行學(xué)生家庭作業(yè)積極性缺乏原因的分析，并根據(jù)具體的原因，進行具體的解決與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);家庭作業(yè);優(yōu)化策略

中圖分類號：G626? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0118-02

A Study on the Lack of Homework Enthusiasm among Upper Grades Students in Rural Primary Schools

（Jiantan Town Central School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China） LI Bin

【Abstract】In school teaching， homework is a very crucial teaching link， which not only reflects students' learning consciousness， but also realizes the effective test of students' classroom learning effect. However， in the present stage of homework in the upper grades of rural primary schools， it is common for students not to do homework or not to complete homework in a timely and effective manner. Therefore， teachers should actively analyze the reasons for the lack of homework enthusiasm of students， and solve and optimize specific reasons according to them.

【Keywords】Rural areas;Homework;Optimization strategy

在廣大農(nóng)村地區(qū)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，教育事業(yè)也得到一定的改善，但是與城市地區(qū)相比，仍然處于相對落后的狀況。在當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，一部分高年級學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)積極性的欠缺，對于家庭作業(yè)的完成情況不太理想，這樣嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率與效果。因此，需要教師積極與小學(xué)高年級學(xué)生進行有效的溝通與聯(lián)系，充分進行學(xué)生家庭作業(yè)積極性欠缺原因的分析，并根據(jù)具體的原因，進行具有針對性的解決，使教師在對教學(xué)策略進行一系列優(yōu)化的過程中，實現(xiàn)家庭作業(yè)現(xiàn)狀的改善，促進小學(xué)高年級學(xué)生作業(yè)積極性的培養(yǎng)與激發(fā)。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生家庭作業(yè)積極性欠缺的原因分析

第一，學(xué)生原因。學(xué)生作為完成家庭作業(yè)的主體，其自身的原因是造成學(xué)生家庭作業(yè)積極性欠缺現(xiàn)象的主觀原因。主要表現(xiàn)為學(xué)生對課后作業(yè)的認(rèn)知存在一定的偏差。農(nóng)村小學(xué)高年級中一部分學(xué)生認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的主要方式，只要在課堂上聽講了，完不完成課后作業(yè)都無所謂，完全沒有認(rèn)識到課后作業(yè)的重要意義。這種片面性的認(rèn)識直接導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)積極性的缺乏。

第二，教師原因。教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，作為家庭作業(yè)的設(shè)計者和布置者，其自身的原因也是導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生作業(yè)積極性欠缺的主要原因?，F(xiàn)階段的一部分教師在功利性教學(xué)目標(biāo)的指引下，總是以題海戰(zhàn)術(shù)的方式，進行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，從而導(dǎo)致家庭作業(yè)中以一些反復(fù)性、基礎(chǔ)性的作業(yè)為主，數(shù)量繁多，為學(xué)生造成了非常大的課業(yè)壓力，從而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生不積極完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第三，家長原因。在小學(xué)階段的教學(xué)中，家庭教育發(fā)揮的教育作用非常重要。但是在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生家長由于自身的文化程度不高，缺乏正確的家庭教育理念，在學(xué)生進行家庭作業(yè)的過程中，更不能給予及時的輔導(dǎo)與幫助。另外一些學(xué)生家長還不時地向?qū)W生灌輸一些類似“讀書無用”的思想意識，這都在潛移默化中對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了不利的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的家庭作業(yè)積極性欠缺。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生家庭作業(yè)情況的優(yōu)化策略

第一，幫助學(xué)生樹立正確的家庭作業(yè)意識。在對農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生家庭作業(yè)情況進行優(yōu)化的過程中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其自身對家庭作業(yè)的認(rèn)識與觀念直接影響著作業(yè)的效果。因此，這就需要教師積極地幫助學(xué)生樹立正確的作業(yè)意識。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地進行課后作業(yè)環(huán)節(jié)重要教育功能的認(rèn)知。課后作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的補充與延伸，是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，也是對課堂學(xué)習(xí)效果進行檢驗與鞏固的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有對課后作業(yè)的重要性有了正確的認(rèn)識，才能有效地轉(zhuǎn)變“完不完成作業(yè)無所謂”的不正確的作業(yè)意識。其次，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進行良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種積極的行為傾向，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性具有重要的強化作用。因此，在對小學(xué)高年級學(xué)生進行作業(yè)積極性培養(yǎng)的過程中，良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的一種途徑。

第二，積極進行家庭作業(yè)的科學(xué)化設(shè)計與布置。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)高年級作業(yè)中，很多作業(yè)的設(shè)計與布置缺乏科學(xué)性，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的作業(yè)積極性。因此，為實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)積極性的培養(yǎng)，就需要教師科學(xué)、合理地進行家庭作業(yè)的設(shè)計與布置。首先，教師應(yīng)針對班級內(nèi)學(xué)生的個性化差異，對課后作業(yè)進行層次化的設(shè)計。小學(xué)高年級學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及發(fā)展需求。如果教師布置的作業(yè)千人一面、千篇一律，這樣勢必會造成一部分學(xué)生“吃不了”，一部分學(xué)生“吃不飽”，影響了學(xué)生的作業(yè)積極性。因此，需要教師積極地進行學(xué)生個性化差異的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，進行具有差異性、層次性的課后作業(yè)布置，這樣就能使不同層次的學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)完成作業(yè)，實現(xiàn)相應(yīng)的進步與發(fā)展。其次，教師還應(yīng)注重控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，在作業(yè)量的設(shè)計與布置上進行總量的合理控制，既能使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)作業(yè)功能的發(fā)揮，又為學(xué)生預(yù)留了個性化發(fā)展的時間。

第三，積極進行作業(yè)資源的整合，實現(xiàn)家庭作業(yè)的豐富性。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)高年級課后作業(yè)中，絕大部分的作業(yè)仍然是較為僵化、封閉式的背誦、抄寫以及反復(fù)性的作業(yè)形式，這種單一的作業(yè)形式很容易導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)積極性不足。因此，需要教師積極地進行作業(yè)資源的整合和作業(yè)形式的多樣化設(shè)計。例如，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)下，為學(xué)生布置一些自主課前預(yù)習(xí)的課后作業(yè)，使學(xué)生在完成的過程中實現(xiàn)自身自主學(xué)習(xí)意識能力的培養(yǎng)。還可以為學(xué)生布置一些具有生活化實踐性的課后作業(yè)。知識的綜合運用能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，而課后作業(yè)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要補充與延伸，通過實踐性課后作業(yè)的布置，不僅有效彌補了課堂教學(xué)中實踐性教學(xué)活動少的不足，還能使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，實現(xiàn)自身實踐能力、動手能力的形成與培養(yǎng)。同時，這種豐富多彩的課后作業(yè)，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，實現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)積極性的激發(fā)。

第四，有效推進家校合作的策略，為學(xué)生的有效作業(yè)提供良好的環(huán)境。家校合作策略的實施也是對學(xué)生進行作業(yè)積極性培養(yǎng)的重要途徑。通過家校合作，教師可以在與學(xué)生家長進行溝通時，進行正確的作業(yè)觀念的傳輸，使學(xué)生家長能在學(xué)生做作業(yè)時給予及時的督促與引導(dǎo)。另外，教師還可以針對農(nóng)村地區(qū)留守兒童眾多的情況，進行作業(yè)小組的組建，使學(xué)生能在課后以學(xué)習(xí)小組的形式進行課后作業(yè)的完成，實現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的改善。

三、結(jié)語

綜上所述，家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，直接反映著課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，需要教師針對現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生不寫作業(yè)的現(xiàn)象進行有效的分析，并分別從學(xué)生、教師以及家長等多個角度進行優(yōu)化策略的實施，使學(xué)生的家庭作業(yè)問題在綜合性、系統(tǒng)化的優(yōu)化中得到有效的解決，從而更加良好地促進農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]楊興平.別讓家庭作業(yè)成為孩子的負(fù)擔(dān)——淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計[J].新課程（小學(xué)），2012（11）.

作者簡介：李斌（1978.11-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：班主任管理和小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）