“水一方”生態體驗課程的建設

李林

一、課程建設背景

靖安小學地處棲霞區龍潭街道，具有近百年辦學史。隨著美麗鄉村建設步伐的加快，為順應生態文明建設和美麗鄉村建設的需要，學校以“新農村、新生態、新文化、新課程”為抓手，著力建構“水一方”生態體驗課程，關注學生的生命本真，聚焦“靖行致遠”行動研究，張揚行走的力量，在鄉村大世界里吮吸成長的養分。“水一方”生態體驗課程建設主要基于三點思考：

（一）植根于深厚的鄉土文化

“水一方”生態園，是龍潭美麗鄉村建設的亮麗名片，這豐富的地方特色資源是靖安小學師生心靈皈依的“生態花園”“精神家園”“學習樂園”。

（二）立足鄉村學生發展的需要

生活即教育、社會即學校、教學做合一是陶行知先生提出的三大教育思想。我們在陶行知教育思想的引領下，依托“水一方”生態資源，通過“水一方”生態體驗課程建設，讓學生親近自然。

（三）基于學校歷史文化的傳承

在學校近百年的辦學歷程中，一代代靖小人，以“靖行致遠”為價值追求。2016年，學校成為南京市特色文化實驗學校，站在新的起點，靖安小學建設“水一方”生態體驗課程文化項目，不斷豐富“水一方”學校特色文化新內涵。

二、課程建設內涵

“水一方”生態園，毗鄰靖安小學。園區內已形成春游油菜、夏訪蓮荷、秋采八鮮、冬賞雪梅的四季田園風光，她是靖安小學小荷寶們生態體驗教育的基地。

“水一方”生態體驗課程是以“生態體驗”為基點，通過“水一方”文學欣賞、“水一方”科學探究、“水一方”種植養殖、“水一方”生態導覽等實踐活動，拓寬學生的學習體驗空間，改變教與學的行走方式，讓學生的身心處于最佳的“生態位置”，從而形成課上課下聯動、校內校外互補、網里網外聯通，由注重外界刺激轉向內在自省的內驅式價值系統。用鄉土資源實踐，激發潛能，開啟生態智慧，喚回童年快樂。

三、課程建設內容

（一）創設生態文化園

學校生態文化園，按照一館、三園、九景整體建構，不僅是靖安小學特色文化景觀，更是學生的課程基地。

一館：依托少年宮，建成“水一方鄉村大世界”展覽館。

三園：“水一方詩歌園”，依托校園亭臺樓榭，閱讀、欣賞經典的鄉村美詩文;“水一方種植園”，依托校園的半畝方塘，開展“水一方”特色植物種植活動;“水一方養殖園”，依托校園的一泓蓮池，開展“水一方”特色動物養殖活動。讓學生寫好觀察日記，進行科學探究。

九景：建設巖竹聽泉、雨荷望月、楊柳拂堤等九個“水一方”特色微景觀，品味江南水鄉風韻。

（二）開發生態體驗課程資源

通過課程改革，把國家課程和學生生活納入課程范圍進行統籌，以課程變帶動教室變、課堂變、教師變、學生變、活動變、環境變，從而建設一個充滿各種可能的兒童生態世界，促進學生自由發展。

1. 國家課程校本化

在國家課程標準的指導下，根據學校的培養目標，以“水一方”特色課程文化為引領，以“全課程”實驗為突破口，依據“水一方”地域文化，開發“水一方·生態導覽”“水一方·美麗鄉村”“水一方·鄉村詩歌”“水一方·科學探索”等校本課程，有效推進國家課程的校本化實施。

2. 校本課程特色化

特色課程的設立是基于學校辦學理念和文化的傳承，以學生的需求與發展為核心，著眼于每一個學生的未來。

躍雅主題課程：重在使學生會健體。以籃球、排球、特色操、跆拳道、武術為主。

智雅主題課程：重在使學生會創造。以小荷寶E社團、無人機、空模、機器人為主。

藝雅主題課程：重在使學生會審美。以舞蹈、書畫、合唱、剪紙、器樂為主。

慧雅主題課程：重在使學生會探究。以水八仙種植研究、農耕文化研究、水一方飲食文化研究、民間藝術探秘為主。

樂雅主題課程：重在使學生會養心。以知禮儀、明道義、養品行為主。

3.特需課程個性化

特需課程堅持以學生發展為立足點，為不同潛質、不同個性學生的發展提供多樣化的選擇和幫助，關注學生個性發展，注重學生優秀潛能的發掘。特需課程主要有：教師個人課程、荷寶連線、志愿服務課程、生命教育課程、勞動實踐課程、同伴交往課程、民俗體驗課程等。

（三）搭建1+N生態課程基地

依據學校“水一方”特色文化，搭建生態課程基地，旨在豐富學校校本課程內涵，為每一個學生提供適合的教育。“水一方”生態課程基地下設一園和N個課程館。

一園：龍潭“水一方”生態園。

數字博覽館：構建“互聯網+教育”的云課程體系，建設“水一方E學園”電子平臺，將各類學生生態體驗教育資源轉化為電子資源庫，為學生提供個性化、科技化、生態化、現代化學習的智能生活館，引導學生利用數字化手段開展自主探究學習活動。

智創生活館：建立創意拼裝、物聯運用、3D體驗、智能遙控等體驗空間，采用以“學做創”為主的創客教育方式，培養學生科學精神。

民俗博物館：通過對“水一方”地方民風民俗（如節日文化、飲食文化、民間藝術、農耕文化等）的了解，使小荷寶對地方文化和傳統文化有初步認識;通過制作陶藝、泥塑、剪紙、編織等民間藝術活動，增強學生的民族自豪感，培育家國情懷。

“雨荷”館：依據書院文化，開辟“雨荷書場”“雨荷文學社”“雨荷詩歌園”“雨荷成語館”，按照“教之以愛、育之以禮、啟之以智、導之以行”的發展方向，讓小荷寶徜徉在開放的、舒適的、優雅的環境中，誦鄉村詩歌，悟國學精華，品經典文化，傳書院精神。

四、課程建設成效

學校在特色文化建設中彰顯“靖行致遠”的教育價值追求，最大限度地挖掘“水一方”地方文化資源的教育潛力，清晰學校的辦學思想，積淀學校的文化精髓，彰顯學校的辦學個性，師生在研究和實踐中獲取知識、能力，在興趣盎然中獲得成功的喜悅。

在“水一方”生態特色課程建設中，我們不僅需要實踐層面的行動，更需要理論層面的思考：在課程開發頂層設計上，如何展現學生的童心世界、彰顯學生的個性;在課程基地建設上，如何與學校文化相融，凸顯“小而美、小而優、小而精”的鄉村溫馨校園特質;在課程管理上，如何關注師生的“口味”，提高他們的參與熱情。總之，學校課程開發與研究沒有休止符，只有進行時！■