思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高效課堂

蘇云羅

現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)中，提倡以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)化教育。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以擯棄傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，在促進學(xué)生與教師溝通的同時促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)欲望全部建立在濃厚的興趣之上。教師要想在日常教學(xué)中引起學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的念頭，就應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將聲音、文字、視頻與動畫融合在一起，將枯燥、生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀有趣地展現(xiàn)給學(xué)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)生帶入生動活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文教學(xué)中主要以PPT的形式出現(xiàn)。因此，教師要充分運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)。教師在借助多媒體輔助教學(xué)時，教學(xué)前應(yīng)提前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，提前做好教學(xué)設(shè)計，找出教學(xué)中的重難點內(nèi)容穿插在PPT課件中。運用這樣的方式教學(xué)語文知識，可使語文課堂教學(xué)變得豐富有趣。

例如，在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，“綠”字是這句詩的教學(xué)重難點。為了讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟“綠”字的絕妙之處，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，播放江南春日美景視頻讓學(xué)生欣賞。視頻中花紅柳綠、草長鶯飛的畫面將學(xué)生帶到了詩句中，讓學(xué)生品味到了詩句中“綠”字的精妙。“綠”字既可以用作形容詞，寫活初春江南萬物復(fù)蘇、生機盎然的景色，更可以用作動詞，比喻春風(fēng)所到之處無不染綠的景色。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的多媒體課件，在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動眼、耳等多種感官進行感知，加深了對詩句的理解程度。

例如，在教學(xué)《燕子》時，文章第三段中有這樣一句對燕子動作的描寫： “還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難在腦中形成“橫掠”一詞的畫面。因此，教師在教學(xué)時可以運用視頻為學(xué)生動態(tài)地展示燕子“橫掠”飛行的畫面，方便學(xué)生理解。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破教學(xué)重難點

小學(xué)生受年齡限制，對教學(xué)中的重難點內(nèi)容較難理解。此時，教師就可以合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)中的重難點內(nèi)容具象化，以方便學(xué)生理解。

以教學(xué)《荷花》一課為例。學(xué)生對自然界的景物已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，對于荷花所有學(xué)生都不會陌生，但是真正了解不同時期荷花樣子的、真正仔細(xì)觀察過荷花的學(xué)生卻是少數(shù)。因此在教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握不同時期荷花的樣子，教師可運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將不同樣貌、不同品種的荷花直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并簡要地加以講解介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解文中第二自然段時，教師可以出示不同時期的荷花圖片，讓學(xué)生進行觀察比較，進而引出“挨挨擠擠、冒、小蓮蓬、飽脹、破裂”等重點詞語，讓學(xué)生輕松理解上述詞語在文中的含義，使難以理解的詞語瞬間簡單化，突破教學(xué)重難點。

例如，在《看月食》一文的教學(xué)中，許多學(xué)生對月食的成因始終存在著疑惑，通過教學(xué)后，還是難以從文字中理解月食的形成過程。為了打破教學(xué)難點，教師可以提前制作太陽、地球、月亮運動規(guī)律的動態(tài)課件，重點突出地球的陰影。然后，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生演示動態(tài)課件：月亮繞地球赤道轉(zhuǎn)時，慢慢地進入地球的陰影下，能反射到陽光的部分就越來越少，等月亮完全被地球的陰影遮蓋時，就形成了月食。學(xué)生通過觀看動態(tài)課件立馬就能了解月食的成因，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂效率。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)樹立正確的語文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中學(xué)語文，將語文運用到生活中。因此，語文課堂教學(xué)不應(yīng)局限于學(xué)生識字量、閱讀能力、識字能力的提升，還要在小課堂中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識大世界。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)過程中教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識僅僅局限于語文教材中的內(nèi)容。在新課程改革的背景下，教師要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中延伸教學(xué)內(nèi)容，獲取更多教學(xué)資源擴充教學(xué)內(nèi)容。

以《錢學(xué)森》一文教學(xué)為例。課文講述錢學(xué)森回國后在航天事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)，教師可以提前讓學(xué)生搜集錢學(xué)森的生平以及對國家做出的貢獻(xiàn)，同時，也可以在教學(xué)過程中通過多媒體手段將神舟飛船發(fā)射的場景及原子彈、氫彈爆炸的壯觀場面播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻了解到神舟飛船以及原子彈、氫彈的發(fā)展史，從側(cè)面感受祖國的強大，運用多媒體技術(shù)提升擴充學(xué)生的知識面。

以三年級課文《海底世界》的教學(xué)為例。文章運用生動有趣的寫作手法，從光和聲音兩個方面描述了海底的場景，從動物、植物、礦物三個方面介紹了海底的物產(chǎn)，讓學(xué)生了解到了海底世界的奇妙，培養(yǎng)了他們探索大自然的興趣。為了滿足三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可在教學(xué)中充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容拓展延伸到教材外，豐富學(xué)生的課外知識。教師在課文教學(xué)結(jié)束后，可以提出“貝類有眼睛嗎？”“章魚為什么能噴出黑色的‘墨汁？”“海參作為食物它的作用是什么？”等問題，讓學(xué)生先展開討論，進而引出延伸教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過大膽猜想、觀看視頻這兩個環(huán)節(jié)增長課外知識，拓寬視野，通過小課堂看大世界。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在教學(xué)中突破教學(xué)重難點，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時拓寬學(xué)生的視野，增進其知識面。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升課堂效率，更好地開展小學(xué)語文教學(xué)。■