引入現代信息技術提高學生語文自主學習能力

居繼頂

《小學語文新課程標準》明確指出，新形勢下的小學語文必須倡導自主合作探究性學習。因此，首先，老師在教學過程當中可基于課前探究，引領學生自己摸索、自己動腦、自己理解，以初步喚起學生自主學習意識;其次，老師要抓好課中教學這一環節，借助信息技術促進學生思考，培養學生自覺思考的習慣，從而提高學生自學能力;最后，老師要發揮好課堂結束這一環節的作用，在此環節中，充分運用信息技術積極地做好引領工作，使得學生在多元信息背景的引領之下，自發完成語言文字的綜合訓練。如此循序漸進，步步引導，培養學生自主學習能力。

一、基于信息技術，打造課前探究模式

在教學之前，老師可以基于學生所學知識，引領學生查閱資料了解課文，以初步建立學生與課文內容之間的聯系，并引領學生借助信息技術拓展知識面。此外，老師要引領學生將所收集到的課外資料以及借助信息技術收集到的相關信息，整理在自己的研學單上，以此激發學生的自學意識，提升學生信息收集、整理能力，使學生在實踐參與中提升動手操作能力。

例如，老師在引領學生學習部編版小學語文三年級上冊《秋天的雨》時，在教學之時，為引發學生的思考，逐步培養學生的探究意識，老師可以為學生設計導學單。在分解學生學習現狀以及本課學習內容的基礎之上，老師可以將導學單內容設置如下：問題一，走進課文，從課文中了解秋天的雨;問題二，走進網絡世界，借助信息技術了解關于雨的不同描寫，并分享自己最喜愛的描寫方法。引領學生在完成導學單的同時，借助信息技術收集更多知識，為學生的學習打下基礎。在課堂導入環節，為引發學生探究，老師可借助信息技術播放秋天雨的動態過程，以此激發學生對學習內容的興趣，并進一步引領學生在此基礎之上產生疑問，再以小組為單位，合作探究出最優答案，使學生的自主意識得到真正的激發，同樣也能夠使學生的學習能力得到發展。

二、利用信息技術，構建課堂思考模式

在教學時，老師要借助信息技術做好引領工作，促進學生思考，以逐步提升學生的自學能力。課堂起于思考，思考起于質疑，由此可見，疑問是推動學生思考的前提，有了疑問才能激發學生學習的欲望。因此，老師在教學過程當中，可通過信息技術呈現圖片和相關資料，以引發學生質疑，從而推動學生思考。老師在教學過程當中，還可有效借助信息技術為學生呈現創新性內容，使學生在創新性內容的引領之下產生思考，推動學生自主學習能力的發展，并使學生自學能力得到提升。

例如，老師在引領學生學習部編版小學語文四年級上冊內容《爬山虎的腳》時，在教學過程當中，老師首先可通過詢問學生對爬山虎的了解，初步評估學生的學習現狀。其次，老師可在學生認知情況的基礎之上，呈現關于爬山虎腳形成的動態圖片，引發學生的疑惑，學生既會對爬山虎怎樣長出腳產生疑惑，也會對爬山虎的生長產生疑惑。最后，老師再結合學生的疑惑，讓學生基于微課視頻的引領，在小組合作之中解決問題。這樣才能夠真正以形象的材料激發學生的學習興趣，從而推動學生在課堂中產生自己的想法，并且在合作之中產生思維碰撞。不僅如此，為了優化學生的學習過程，老師還可在最后環節，讓學生基于爬山虎的生長情況，結合老師呈現的動態視頻，對湖中的浮萍生長過程產生自己獨特的思考，實現課堂教學的革新化，并使學生作為主體產生自己獨特的思考和見解。

三、借助信息技術，呈現課尾質疑模式

對于小學生而言，其學習語文的目的性不強、理解不深，因此，老師要抓住課尾質疑模式，巧妙借助信息技術推動學生能力的提升。首先，老師要呈現與學生生活息息相關的材料，并呈現開放性的評價環節，以引發學生的思考;其次，老師在教學過程當中，可以有效地借助信息技術呈現與課堂內容相關的內容，即老師可以呈現拓展性內容，以引發學生的更多思考，從而為學生進一步探索打下基礎，真正推動學生思考，并為學生學習能力的提升打下基礎。

例如，老師在引領學生學習部編版小學語文五年級上冊內容《獵人海力布》時，在引領學生通過小組合作了解海力布的行為后，老師便可借助多媒體技術再次為學生呈現海力布舍己為人的行為表現，以引導學生結合其行為表現對其進行評價。這樣既能夠推動小學語文教學達到新高度，也能深化學生的學習過程，讓學生不僅僅停留在對海力布種種行為的解析上，而是能夠從更深層次挖掘海力布的人格特點。另外，除了引導學生評價海力布外，老師還可通過班級APP呈現海力布的生前資料，以故事的形式讓學生完成資料閱讀，并產生自己的想法或疑惑。這樣的教學能夠抓住課文的尾巴，引領學生深度思考，促進學生自學能力的提升。老師在教學過程當中還可呈現拓展性內容，可借助多媒體呈現其他與海力布一樣有著“為人”精神的英雄人物，如，雷鋒叔叔、毛澤東同志、周恩來同志等革命先驅，作為學生學習的拓展內容，促進學生學習的深化，逐步推動學生自學能力的提升。

總而言之，在小學語文課堂上，老師要注重培養學生的自學能力，要堅持把學生放在主體地位，不斷地優化教學結構。要借助信息技術革新教學方法、教學手段，最大限度地調動學生的積極性，以培養學生的主動性、創造性，讓學生學會學習、學會競爭、學會合作、學會創新。如此才能夠真正使學生的自主學習能力得到培養，為學生的終身學習打下堅實的基礎，真正推動小學語文課堂的革新。■