巧用信息技術提高英語教學效率

雍海燕

信息技術正在迅速滲透到各個學科的教育教學之中，小學英語教學也不例外。運用信息技術輔助課堂教學，提升小學英語的教學效率，這是在小學階段合理利用信息技術，并將其作為工具和手段，主動拓寬學生視野并生動形象展示教育內容的路徑。與其他教學手段相比，信息技術有更多的優點，可以承載更大的信息量，而且具有極強的教育交互性，能讓學生在更為真實的語言環境中交流。

一、運用信息技術創設合理的情境，導入新的課程

信息技術能幫助學生了解新的課程，使導入新課變得更加生動，活化了教材也優化了教育教學，這是一種基于圖像、聲音和動畫為一體的新型教育功能，以其輔助教學，可以使學生的學習變得更為輕松。運用信息技術，能使教師更好地駕馭課堂，提供文字、圖像和聲音一體化的功能。運用信息技術，能創設合理的教學情境，讓學生如同身臨其境，感受到多樣化的教學內容，并且在一片驚嘆中了解到英語教育和英語文化的美好，滲透新的學習句型和新的學習過程。

如，教學“What's your name？”一課，運用信息技術，就能改變以往的教學模式，采用小視頻中的一問一答，構建合理的情境表演模式。制作的課件中有很多有趣的小動物，這些小動物在迎接節日的時候又蹦又跳，并且認識了一些新的朋友，用夸張的動作和美妙的音樂在視頻中展示很多有趣的場景時，隨機滲透一些新的劇情。“What's your name？”“My name is Tom.”學生可以跟小視頻中的小動物一問一答，也可以主動地進行角色扮演，經過兩至三遍的情境表演，引出本堂課的學習內容;教師也可以進行一至兩遍的示范，使用簡潔又生動的案例來完成教育目標，探索在此過程中優化課堂效果的路徑。在這個教學案例中，小豬佩奇是最受歡迎的人物對象，于是很多學生都愿意扮演佩奇或者佩奇的弟弟，互相詢問名字，并與其他的小伙伴交朋友，讓學生本著對話的原則，利用道具胸卡內容回答自己的名字，教師進行發音的糾正和示范。

二、運用信息技術再造教學情境和教學重點，幫助學生掌握新知

新知識再現的過程，也是學生學習的過程。為了突破教學的難點，培養學生積極主動的意識，應當在句型中加入固定的搭配，但是這對于小學生來說具有一定的難度。由于學生一般記不住很多固定搭配和句型，那么就可以運用信息技術，將不同的句型和場景以圖像的形式相結合，這種信息技術課件載入的方式往往不需要教師太多的解釋，甚至不需要很多的輔助和干預。教師可以以圖像記憶和思維轉變作為訓練的手段，讓學生熟練地記住句型。教師和學生共同營造英語學習環境，清晰地呈現字詞和語法，學生就可以在對話訓練中不自覺地心領神會，學會最基本的句型搭配內容，并且牢牢記住。

如，教學“Nice to meet you”一課，其中涉及國家、國籍、人名的拼寫，教師運用信息技術準備小視頻和教具，播放錄音和影像，加入不同國籍的元素和年齡詢問，等等。在課堂上，教師隨機指名一位學生作為外國小朋友詢問并對話： “How old are you？ Where are you from nice to meet you.”將這些最基本的對話作為能力目標，而后要求學生舉一反三，運用信息技術再造，模擬不同國家小學生來到中國的場景，并且要求每個學習小組有學生扮演中國學生和外國學生，而后介紹自己，并且介紹自己的喜好，與新朋友互相交流。這是一種利用英語滲透教育情感態度的教學方式，“Learn to respect others when we talk with others .Learn to introduce yourself to your friends in the right way.”利用信息技術再造教學情境和教學重點，才能夠突破和掌握新知識的過程，包括情感態度的了解，介紹個人交際內容，介紹自己的家鄉，“To give a brief of self introduction，concerning name，age and hometown.”

三、運用信息技術，促進高效完成學習任務

在教學過程中布置一些聽力和聽音跟讀，記錄有難度的預習課程，并實現小學英語教育教材和寫作類作業的嚴密監控及管理，從而能夠在信息平臺上利用APP的監管功能，幫助學生既完成作業，又能夠了解數據統計功能，促使學生積極主動、高效率地完成作業內容。同時，信息技術平臺可以促成家長親子和教師之間的密切配合，激發學習熱情，督促學生積極學習和高效率完成作業，例如以電腦記錄讀課文的聲音，并且要求每次家長在線簽字。這樣，學生可以完成各類作業的內容，教師也可以在后臺實現數據統計，并抽查學生的真實發言，予以點評和指導。

如，“In the park”一課，有很多具體的場景和情境能作為學習的內容。教師可以模擬學生的學習進程給予提問。“What can you see？I can see a bee，look at the bee.”并且揮動雙手。在信息平臺和屏幕的演示過程中，教師可以模擬公園中的情境，讓學生模仿小視頻中小朋友小心翼翼地打開窗戶，讓小蜜蜂飛來飛去，這是一種激發情感和激發學習熱情的演示，也是一種英語的表演內容。為了能夠完成學習任務，教師和學生可以就在公園中的情境以及位置的變化，閱讀課本上的內容，并且用英語來繼續延伸閱讀內容，將內容整合到“In the circus”主題之內。在課堂上搜集圍繞課程內容的語音，由教師進行課后點評，選出發音最準確的學生，或者由教師在APP上與學生互動，以配音和共同協作表演的形式展示完整的劇情和段落。

綜上所述，信息化時代可以帶來更多的教育意義和教育內容，以視頻和動畫講解的形式，使小學英語教學更加豐富多彩。通過不斷地探索，教師掌握了更多信息化的教學手段，學生也開始慢慢地在教學實際進程中訓練語音，加上拼寫和跟讀的內容，使課堂教學更加形象化、趣味化，把信息有機整合，并且靈活地運用現代信息技術實現新的探索。在信息技術手段的支持下，不僅教師了解了更多教學方法，學生也有了很多學習體會，從而能夠提升教學效果，完成課后作業。■