有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

于萍

教育改革的不斷深入，要求教師在加大教學(xué)力度的過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有一定的邏輯思維能力，這種邏輯思維能力可以提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)多給予學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極思考和探索問題，使學(xué)生的獨(dú)立探索精神得到培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高其創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的并非強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是創(chuàng)新的重要前提，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其積極主動(dòng)投入課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣和求知欲，確保學(xué)生置身于寬松、愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“比例尺”教學(xué)為例。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，老師只要測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的影子就可以知道旗桿的高度;爸爸準(zhǔn)備到北京出差，打開地圖就可以知道北京到深圳實(shí)際有多遠(yuǎn)。你們知道其中的緣由嗎？”學(xué)生產(chǎn)生疑問后，便會(huì)積極主動(dòng)展開探索。又如，教師在教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，可以問學(xué)生：“三角形的任意兩邊相加的和一定大于第三邊嗎？”在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，問學(xué)生：“三角形的三個(gè)內(nèi)角和一定是180°嗎？是否會(huì)因?yàn)槿切未笮〉母淖兌兴兓俊庇纱俗匀欢坏貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生和教師創(chuàng)設(shè)的情境充分融合在一起，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新力和探索力。

二、開展信息多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，開展信息多媒體課堂教學(xué)。要想在多媒體教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備，充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以把單一、死板的教材內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)、豐富的教學(xué)知識(shí)。教師可以事先將教學(xué)PPT設(shè)計(jì)好，在PPT中將與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻、圖片等加入，把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)充分掌握好，最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情。

以“平行四邊形”教學(xué)為例。教師在教學(xué)中可以借助幻燈片播放平行四邊形變換的動(dòng)態(tài)圖形，將平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)變得形象、具體。借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握平行四邊形的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，還可以使學(xué)生的空間想象力、思維創(chuàng)新意識(shí)和能力得到培養(yǎng)。

三、注重教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力后，教師便要引導(dǎo)學(xué)生，讓其在實(shí)際生活中運(yùn)用這種思維能力，借助創(chuàng)新思維能力把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題有效解決，以此加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，從而形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，這也能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)理論時(shí)，可以把生活中的例子實(shí)時(shí)引入，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)理論和自己的思維與方法解答問題。此方式密切聯(lián)系了教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力的有效提高，增強(qiáng)了創(chuàng)新思維能力的實(shí)用性。

例如，教師在教學(xué)中借助多媒體將超市購(gòu)物的場(chǎng)景展示出來，同時(shí)呈現(xiàn)商品的價(jià)格和圖片，之后問學(xué)生：“如果你有20元錢，可以如何花？”學(xué)生紛紛思考，展開想象，有的學(xué)生說：“可以買3袋5元的餅干，1個(gè)4元的筆記本，這樣我還剩1元錢。”還有的學(xué)生說：“可以買2袋5元的餅干，2個(gè)4元的筆記本，這樣我還剩2元錢。”把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維，使其生活經(jīng)驗(yàn)得到豐富，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效提高，為其綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、數(shù)形結(jié)合，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解還應(yīng)具有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科和一些文科類的學(xué)科具有異同點(diǎn)。其相同點(diǎn)主要體現(xiàn)在均具有靈活性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，務(wù)必用心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)同樣也具有靈活性和生機(jī)性。學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，有效地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中死板的文字和數(shù)字轉(zhuǎn)變成豐富多彩的、形象的圖形，借助看圖像理解題意，正確解題。

以“平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算”的教學(xué)為例。諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易就可以準(zhǔn)確計(jì)算出一些常規(guī)、規(guī)則圖形的答案，但對(duì)一些題意復(fù)雜性較強(qiáng)的題，就要把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，立足于題意要求把圖形畫出，如此解答方法就非常清楚了。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，務(wù)必著重對(duì)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，把學(xué)生的注意力吸引到圖形上，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升極為有利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓其大膽提問，不斷創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，教師只有堅(jiān)持不懈，才能將學(xué)生的能力有效提升，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。■