構建高效課堂探究

馬小紅

隨著社會節奏的不斷加快，提高小學課堂教學的效率，成了當下相關教育工作者關注的重要話題之一。提高課堂教學的效率，能夠讓學生在有限的時間內對知識理解得更透徹，也有助于學生良好學習習慣的養成。現階段，如何構建更高效的小學數學課堂，是眾多家長與教師關心的重點，也是小學數學教師不斷努力的方向。

想要提高課堂的效率，首先要摒棄傳統的灌輸式教學方法，落實課堂教學過程中的“人文化”理念。以學生為核心構建的課堂能夠為學生提供更好的教育體驗，學生的狀態對于提升教學效率有著關鍵性作用。高效課堂的構建還需要從教育手段、教學方法等多方面入手。本文從教學實際出發，研究了提升小學數學課堂效率、建設高效課堂的具體措施，希望能為小學教育工作的開展提供有價值的參考。

一、創設積極課堂氛圍

依據現有教學經驗不難看出，小學階段學生更容易受環境影響，一個優質的課堂環境將會給學生的學習帶來極大的助力。小學生在輕松的環境中更活躍，因此塑造輕松愉快的課堂氛圍，學生在受教育的過程中也能夠保持更好的狀態。鑒于此，小學數學教師想要實現課堂教學效率的有效提升，一方面要和學生建立起平等的師生關系，在學生在校期間關心學生的成長;另一方面也要對學生的進步及時地給予肯定和表揚，小學階段學生在心理上更渴望得到教師認可，尤其是課堂上在其他學生面前受到教師的肯定，對學生而言是極大的鼓舞。此外，部分學生在小學階段就表現出了明顯的個性差異，對那些思維活躍度高，但是對數學學科興趣不佳的學生，應當通過趣味性教學措施激發他們的學科興趣;對本身邏輯思維能力較差的學生，應當在教學過程中關注他們的成長，通過不斷地鼓勵幫助他們建立學科信心。這樣，課堂教學氛圍自然而然就轉化為相對輕松的狀態，能夠在一定程度上緩解學生對數學學科的抵觸心理。

二、尊重學生個體差異

即使是處于相同的教育環境，學生個體間的差異也會隨著年齡的增長而日益明顯。這些差異的成因可能是因為家庭環境的不同，也可能與學生的日常活動有關，表現為學生學習能力與思維能力方面的差異。數學學科本身更需要學生具備良好的思維能力，如果對思維能力水平不同的學生采取一視同仁的教育方法，只會讓優秀的更優秀、困難的更困難。教師在日常教育中應當尊重學生的差異，將學生的能力水平分級后采取合適的教學措施，在基礎教學之上增加合適的教學手段。教師應當注意的是，對學生成長的衡量不應以學生的成績為唯一標準，有的學生成績不高是因為學習態度不端正但是本身具有良好的思維能力;也有的學生是因為自身能力水平不足，即使學習非常認真成績也難以達到預期目標。因此，不能以成績作為衡量學生成長的唯一標準，而是應當綜合考慮學生各方面的變化。學生得到了足夠的尊重，對待學科的態度也會更加認真。

三、通過教學情境改變學生態度

情境教學模式在教育改革過程中得到了深入的研究并被普遍運用，情境教學的價值也得到了廣泛的認可。對小學生而言，數學課堂教學較為枯燥，學生很難融入其中并且對課程本身抱有抵觸心理。營造合適的教學情境能夠在一定程度上改善學生對待學科的態度，教學過程中再應用相關活動能夠實現對學生積極性的有效調動。情境的創設應以課堂教學內容為核心，依據學生的年齡特性增加生活元素。生活元素的加入能降低學生對數學知識的疏離感，提升學生在教學過程中的參與度。情境教學方法的使用，還有助于學生邏輯思維能力的培養。

四、教學與生活相聯系

小學階段的數學知識很多都能在生活中得到反映，構建小學數學的高效課堂，應當注重實際生活與課堂教學的聯系。教師可以在提問階段增加與日常生活有直接聯系的題目，讓學生認識到數學的作用并非只是應試，還能用于解決身邊的問題。通過這個過程，教師還可以引導學生將數學思維應用到日常生活中，提升學生數學思維的應用能力;并通過解決問題的過程幫助學生建立學科信心，為學生后續更深入的學習打好基礎。

五、建立良好互動關系

缺乏師生互動是小學數學課堂常見問題之一。數學知識較為枯燥，缺乏師生互動的結果就是學生在課堂上神游物外。當學生的狀態不積極時，即使采用多樣的教學手段也難以取得預期的效果，更不要說實現對學生數學水平及相關能力的提升。想要提升課堂教學質量，構建高效課堂，教師應當與學生平等地溝通，建立起和諧的師生關系，在課堂上增加師生互動的活動。教師可以通過設置探究性問題來激發學生的興趣，在探究的過程中引導學生與教師互動。這樣，教師對學生學習情況的了解就會更加深入，教學工作也會更加高效。

想要實現小學數學學科高效課堂的構建，首要的是為學生提供生動有趣的課堂教學環境，并在授課的過程中關注學生的狀態。學生的狀態是保證教學手段發揮應有價值的關鍵，通過平等師生互動、教學情境的創設、生活元素的引進等，改善學生的學習狀態，培養學生的數學學科素養，為學生的長遠發展打好基礎。■