大數(shù)據(jù)視域下信息技術(shù)課堂的深度學(xué)習(xí)

高慧霞

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的核心已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變成大數(shù)據(jù)時代。我們每天的日常生活、工作、學(xué)習(xí)都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，無論是思維方式還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了時代的特征。在這個新時代，作為一名教育工作者，則需要擔(dān)負(fù)起立德樹人、為社會培養(yǎng)良好公民、為國家培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。因此，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，將其服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)，是值得深入探討的話題。這將有利于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，更好地融入大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展所需要的新人才。

一、以解決問題為途徑，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

什么是深度學(xué)習(xí)呢？深度學(xué)習(xí)就是要重視學(xué)生對已有知識的生成、體驗與感悟，教師應(yīng)著重讓學(xué)生從提高“解答問題的能力”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題的能力”。

例如，我在“word綜合練習(xí)”的教學(xué)設(shè)計中，要求學(xué)生以小組為單位完成一張電子小報，在搜集素材時，給小組中的每位成員布置了不同的探究任務(wù)，包括讓學(xué)生上網(wǎng)搜集小報的圖文邊框素材;設(shè)計小報的排版;使用word制作小報、美化小報;匯報小報主題、設(shè)計意圖等。布置任務(wù)之后，每位學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下根據(jù)老師所布置任務(wù)開展有關(guān)資料搜集，各自完成自己的任務(wù)，這樣，小組中的每一位學(xué)生都有事情忙碌，避免了小組活動時，由個別同學(xué)“一手抓”的現(xiàn)象。我還引導(dǎo)學(xué)生利用已有的基礎(chǔ)知識，在各搜索平臺自主解決或以小組為單位共同合作學(xué)習(xí)，在各大搜索平臺中所依托的大數(shù)據(jù)手段則能幫助學(xué)生更好、更快地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生根據(jù)“問題”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，則會對一個問題進(jìn)行多維度的觀察、細(xì)致的研究、全面的分析、綜合的理解，能夠更有效地促使學(xué)生對相關(guān)知識的細(xì)化、分析與整合，實現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對課堂知識掌握的扎實程度，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，要讓“解決問題”成為學(xué)生思維能力和實踐能力得到發(fā)展的有效途徑，從而真正實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高各方面綜合能力及信息素養(yǎng)。

二、以信息技術(shù)為依托，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師在組織一個單元的深度學(xué)習(xí)，或某核心知識的深度學(xué)習(xí)時，要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱來梳理，教學(xué)設(shè)計做到知識結(jié)構(gòu)清晰、教學(xué)重難點明確。為了加深學(xué)生對知識點的理解，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢強(qiáng)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。課件雖然作為課前準(zhǔn)備，卻在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置中起著重要的作用。例如課件的層次是否清晰、重點是否突出都與教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。利用信息技術(shù)軟件編輯整理出一個完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以讓知識點變得更加形象直觀，使學(xué)生理解更加深刻。例如，《設(shè)置動畫效果》一課是四年級下冊內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了幻燈片編輯等操作之后設(shè)置幻燈片的動畫效果。根據(jù)學(xué)生心理特征，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計一個有趣的動畫故事，以課件形式呈現(xiàn)，并以此為活動主線。“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌慌笥眩偤蜑貘f。你們有沒有聽過他們的故事呢？老師用同學(xué)們最近正在學(xué)習(xí)的幻燈片制作了一個關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，誰愿意根據(jù)這個幻燈片來為大家講一講這個故事呢？（教師播放幻燈片，學(xué)生根據(jù)幻燈片講述故事）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天老師播放的幻燈片，文字跟圖片之間的出現(xiàn)有什么不同之處？那你們知道老師在幻燈片中設(shè)置了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)幻燈片制作中的新本領(lǐng)。”運用這樣的教學(xué)方式，課堂更生動、更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生也來制作一個好玩的動畫，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

另外，小學(xué)信息技術(shù)課程基本都在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，我們通常將學(xué)生機(jī)與教師機(jī)相連接， 這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在平臺中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、與同學(xué)交流、向教師提問等功能。這樣，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，利用信息技術(shù)手段就能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、以課堂評價為手段，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在大數(shù)據(jù)視域下評價課堂，需要以有效的評價機(jī)制為依托。教學(xué)評價機(jī)制要兼顧教學(xué)活動的過程與結(jié)果，貫穿于整個教學(xué)過程，從全方位的視角對小學(xué)生參與課堂活動的情況進(jìn)行客觀評價。首先，設(shè)計不同的評價內(nèi)容，客觀地對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平進(jìn)行一個更全面的評價，同時也是反饋教師教學(xué)的狀態(tài)，及時改變教學(xué)活動的軌道。其次，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中布置的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成后都要進(jìn)行有效的評價。例如，在教學(xué)《制作電子小報》一課中，學(xué)生在完成自己的小電子報后，可以采用全班展示進(jìn)行評價、學(xué)生互評、教師點評等方式，這樣不僅能讓學(xué)生更深刻地理解本單元的知識點，進(jìn)一步完善自己的作品，也能幫助學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心。但在類似的評價環(huán)節(jié)中，也會存在一些問題，例如在學(xué)生互評時，可能會出現(xiàn)交流力度不夠、評價不夠科學(xué)和全面等。學(xué)生評價哪位同學(xué)做的效果好時，通常只是從電子小報中的圖片、修飾的美觀程度去觀察，而在排版是否合理、有沒有圖文并茂等方面的點評不夠。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間的個體差異，以及基礎(chǔ)知識水平的差距給課堂教學(xué)帶來的不足。

總之，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂活動中學(xué)到的不只是知識，還應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。■