信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合方式分析

朱家碩

小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要的學(xué)科之一，歷來被家長與教師所重視，但是數(shù)學(xué)知識抽象性明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。而信息技術(shù)是一種良好的輔助教學(xué)工具，其與數(shù)學(xué)課程整合，恰好可以解決這一問題。本文從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察力以及化靜為動突破教學(xué)難點等方面闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合。

近年來信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，一些學(xué)校對教師應(yīng)用信息技術(shù)授課甚至有強(qiáng)制性的要求。但從實際情況看，很多教師只是利用信息技術(shù)來查閱教輔資料、優(yōu)秀教案，然后直接下載應(yīng)用于課堂教學(xué)，并未發(fā)揮出信息技術(shù)的更多價值。信息技術(shù)的應(yīng)用可提升教學(xué)效果與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何更深入地實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，是教師應(yīng)思考與解決的重要問題。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體已基本在小學(xué)中普及，其圖文并茂、聲像合一，可創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。數(shù)學(xué)本身有著抽象性的特點，加之小學(xué)生的理解能力不足，尤其是面對那些對邏輯思維能力要求較高的知識點時，他們往往難以掌握。為了改變這種現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師可實施情境教學(xué)。

例如在教學(xué)“秒的認(rèn)識”這一知識點時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個人造衛(wèi)星發(fā)射的場景。教師在最關(guān)鍵的倒計時環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生一起倒數(shù)，在觀看完視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考剛剛倒數(shù)的“10，9，8……”的意思。這一教學(xué)場景就良好地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生開始思考“秒”的作用與意義，將其與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)生也表示在學(xué)習(xí)與生活中常常見到用“秒”來計時，例如體育課上教師用秒表記錄學(xué)生的跑步成績，參加魔方比賽時也是用“秒”來計時，在網(wǎng)絡(luò)購物中比較流行“秒殺”，在醫(yī)學(xué)上心跳的頻率與“秒”的間隔基本一致。這樣，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出豐富且有趣的教學(xué)場景，讓學(xué)生掌握了“秒”這一數(shù)學(xué)知識點，明確了“秒”的應(yīng)用以及與分鐘的進(jìn)率。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察力

觀察力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力與素質(zhì)之一，數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。信息技術(shù)將數(shù)學(xué)中一些抽象的、難以通過教師語言講解出來的內(nèi)容，以動態(tài)的、直觀的形式展示給學(xué)生，學(xué)生通過觀察就可以理解。

以長方體的體積計算公式為例。教師可以利用電腦演示一個長方體被切割成八個小正方體的過程。學(xué)生頭腦中對長方體的體積結(jié)構(gòu)已有一定印象與了解，之后再將這些正方體拼成長方體，讓學(xué)生在這一過程中觀察：第一，長方體的長、寬、高與其體積之間有何關(guān)系;第二，八個小正方體進(jìn)行任意組合，其最終物體的體積是否一致。在學(xué)生通過觀察回答了前兩個問題之后，教師還要對這一問題進(jìn)行延伸，用多種不同的方法來計算出長方體的體積。這樣，通過信息技術(shù)不但將抽象的數(shù)學(xué)知識展示出來，并且還引導(dǎo)學(xué)生積極觀察與思考，自己去探究數(shù)學(xué)中的規(guī)律。

三、利用信息技術(shù)化靜為動突破教學(xué)難點

小學(xué)生喜歡色彩艷麗的、生動形象的事物，并且其對問題的思考也更加傾向于具象思維。教師要抓住學(xué)生的這一特點，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，將一些靜態(tài)的知識點以動態(tài)的形式展示出來。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也具有趣味性，動畫形式就是教師的良好選擇。

以“相遇問題”的教學(xué)為例。在這一類習(xí)題的解決過程中，學(xué)生要抓住幾個關(guān)鍵詞，即相遇、相向、同時出發(fā)。然后通過閱讀與梳理題干，明確速度、路程以及時間之間的關(guān)系，明確所求問題以及解決關(guān)鍵點，這樣才能正確解題。在解決這一類問題時，教師就可以以動畫的形式給學(xué)生演示：熊大、熊二駕車一個從森林的南側(cè)駛?cè)耄粋€從森林的北側(cè)駛?cè)搿烧咄瑫r出發(fā)但是行駛速度不同，熊大的速度為20km/h，熊二的速度為30km/h，2小時后他們在熊洞相遇，求森林兩個入口之間的距離。這樣化靜為動以學(xué)生感興趣的動畫形式直觀地展示，讓學(xué)生快速厘清了數(shù)量之間關(guān)系，提升了教學(xué)效率。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方式是多種多樣的，本文列舉了在數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、突破教學(xué)重難點三種方式。這三種方式從不同的角度應(yīng)用了信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。教師還要結(jié)合具體內(nèi)容挖掘出更多的整合方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。■