信息技術與語文教學的融合

劉小燕

《教育信息化“十三五”規劃》提出了“深化應用，融合創新，用技術去創新教學”的教育信息化發展新要求。在教育信息化的新形勢下，小學語文教師要緊跟時代發展潮流，加強信息技術模式與語文教學的深度融合，讓科技魅力在語文課堂上盡情綻放，使得語文教學在交互式的科技教學環境下朝著更加高效的方向發展。本文從構建直觀教學模式、促進深度理解、發展學生多維能力、拓展語文閱讀視野四個方面入手，探討如何實現信息技術模式與小學語文課堂教學的深度融合。

一、運用信息技術，構建直觀教學模式

信息科學技術作為一種現代化的教學手段，具備直觀形象的鮮明特征。小學語文教師要充分發揮信息科學技術在輔助教學方面的優勢，教學時要以信息科學技術作為支撐。根據小學生在不同階段的認知特點，依據教材中的知識點或者課文內容，創設相應的教學情境，以直觀化的方式為學生呈現語文書本知識，構建基于信息科學技術的直觀教學模式，使得整個語文課堂被科技點亮。

例如：在講解《海底世界》一課時，教師可根據教材內容，借助信息科學技術，在電子白板上向全體學生播放與海底世界有關的Flash動畫，將書本中的內容直觀呈現給學生，營造和諧良好的課堂氛圍，加深學生對課文內容的理解。信息科學技術與小學語文教學的有機融合，可很好地激發學生的學習興趣，對強化學生的直觀感知具有良好作用。

二、運用信息技術，促進學生深度理解

語文閱讀教學活動以文字為載體，學生不僅可對書籍中的文字進行閱讀，還能以書籍課文為切入點開展相應的寫作活動，有利于培養學生形成集分析、綜合、評價、創造于一體的高階思維能力，促使學生深度理解語文閱讀文本。因此，教師可運用信息科學技術開展閱讀教學活動，促進學生深度理解。

例如，在講解完《紅樓春趣》內容之后，教師可告知學生，《紅樓夢》中有許多故事，在我國廣為流傳，隨后借助信息技術連接這一單元的“快樂讀書吧”讀本推介文字推薦學生閱讀《紅樓夢》這一課外讀物。在學生閱讀《紅樓夢》這本書時，學生可以邊閱讀邊摘錄其中的經典語句，記錄自己閱讀時不理解的地方。在學生閱讀完整本書后，讓他們將自己的閱讀體驗、提出的問題與同學和教師分享交流，探討《紅樓夢》這本書在當今社會的現實意義。通過這樣的方式，可促使學生的思維朝著深層次方向發展，有利于培養學生的創造性思維能力、文學鑒賞能力、獨立思考能力、語言交際能力。

三、運用信息技術，發展學生多維能力

翻轉課堂是一種全新的教學模式，其以信息科學技術為支撐，凸顯學生在教學中的主體地位，教師不需占用大量的課堂時間具體講授知識，而更加強調學生在課前的自主預習、課中的交流討論及課后的練習反思。在語文教學中以信息科學技術為基礎，構建翻轉課堂教學模式，可改善當前語文教學手段單一的現狀，對學生多維能力的發展具有良好作用。

例如：在講解《魯濱孫漂流記（節選）》一課時，教師可圍繞《魯濱孫漂流記》這篇課文的主要內容，向學生發放自主學習任務單，以信息科學技術為載體，讓學生利用平板電腦、手機或電腦在閱讀前了解《魯濱孫漂流記》這一課的基本內容。學生在閱讀期間必定會產生一定的問題，可將這些問題記錄在筆記本上，等到課堂教學活動開始時，學生可提出自己的疑惑與教師及同學共同解決，還可與其交流自己的閱讀心得和收獲感悟。教學活動結束后，教師可將與《魯濱孫漂流記》有關的電影分享在班級平臺中，如《魯濱孫漂流記》 《少年派的奇幻漂流》等，供學生下載觀看。通過將信息科學技術模式與語文課堂教學深度融合，可對現有的教學模式加以創新，對學生自主學習能力、語言表達能力、問題分析解決能力的培養均具有良好作用。

四、運用信息技術，拓寬學生閱讀視野

在教育信息化環境下，以信息科學技術為支撐的網絡資料具備共享性、交互性、自主性、協作性的多重特征，可為學生深度研讀課外書籍提供豐富的網絡化資源，有利于創設科技化的課外閱讀書籍學習環境。在虛擬社區平臺內，教師與學生、學生與學生可圍繞課外書籍進行交流討論，有效提高學生課外書籍的閱讀質量，從而滿足學生個體發展的客觀需要。

以《小英雄雨來》的課外閱讀教學為例。教師可利用平板電腦向六年級學生所在的虛擬班級社區發布“金牌任務”，如：（1）為什么稱雨來為小英雄？（2）從“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話中，你感受到了什么？（3）你覺得雨來是一個什么么樣的人？等等。各小組組長在收到教師發布的任務后，與組內成員探討交流，共同解決問題。各小組成員可在平板或者手機上說明自己對問題的見解，解決后交由組長匯總，最終推送到虛擬班級社區平臺。學生通過在虛擬社區平臺上的合作探究，可與文本、作者建立有效對話，這對學生課外閱讀體驗強化、獨立思考能力培養大有裨益。

信息技術模式與語文課堂教學深度融合，有利于強化小學生的語文學習深度，對小學生語文學習空間延伸及各項能力素養培育均具有極為重要的現實意義。因此，教師在施教時，要重視信息科學技術手段的應用，以信息科學技術為支撐，將其貫穿于語文課堂教學的各個環節，借助信息科學技術的運用，構建直觀化的語文課堂教學模式，促進學生深度理解，發展學生多維能力，不斷拓展其語文閱讀視野，讓小學生的語文閱讀視野在原有基礎上得到拓展，讓科技之花在語文課堂上絢爛綻放。■