在教學中培養學生的創新能力

閆儉利

創新能力是社會發展中每個人必備的能力，培養學生的創新能力也是新時代賦予學科教育教學的新內涵。小學數學教學的目的就是讓學生通過對數學基礎知識的掌握，形成正確的數學思維，培養其創新能力，以便更好地突出數學學科核心素養，促進學生的全面發展。教育新發展理念更需要創新能力培養來支撐。

隨著國家“十四五”規劃的開局實施，新發展理念日益成為影響教育教學的主導因素，學科教學要實現新突破，必須堅持以培養學生創新能力為主的新發展理念，這就要求在小學數學教學中將理論知識講授和學生創新能力培養有機結合起來。以往思想觀念陳舊的教師在教學中大多以應試教育為主，而忽略了學生創新能力的培養。為了讓學生能夠全方位地發展和成長，培養學生的創新能力成了教學中必不可少的環節。新教材實施中進一步凸顯了學生創新能力的培養目標，并且將創新能力培養提高到和知識講授同等的地位。

一、營造寬松課堂氛圍

根據以往的教學經驗和實際教學案例，我們得出的結果是讓學生在身心放松的狀態下進行學習，可以讓學生思維發散，在課堂上進行探索討論時也會全身心地投入，既不會考慮有諸多包袱，也不會有諸多負擔，學生自身的潛能將會逐步釋放出來，將自主意識和無主意識滿滿地結合統一。所以在小學課堂中，教師是輔助學生進行學習的，主角還是學生，教師為學生創造好學習環境，讓學生主動地學習，主動地表達。并且，使每個學生都勇敢地講出自己的想法，給學生多多創造發言的機會，對于一些好的想法應該鼓勵表揚，而不能扼殺學生的想法。要將創新的種子埋下，待將來生根發芽。

二、開展自主探索活動

小學數學教學的過程就是學生與老師之間、學生與學生之間的互動過程。在這一過程中，教師將課本上的知識概念教授給學生，學生可以將教師教授的理論知識運用于生活實踐，將自己遇到的問題通過理論探索出結果，而教師的作用是可以從旁協助。學生找到問題后自己分析問題的原因并且自己解決問題，最終得到自己想要的答案。如果學生不能獨立地解決問題，教師可以讓學生互相討論，集大家所長，發現并解決問題。在這一過程中，學生不僅掌握了老師講授的內容，還可以將各個單獨的知識點進行綜合梳理，形成知識結構。這也是培養學生創新能力的有效途徑。

三、聯系生活實際

學生所學習的一切都是為生活服務的，生活是人們一切行動的直觀體現，一切學科知識都能在生活中體現出來。學生所受到的教育不僅僅由教師課堂教授，生活亦是學生的導師。生活與人是密不可分的，也是人們熟悉的環境，因此教師可以用生活中的具體活動來培養學生的創新能力。如果將學習和生活分割開來，往往使學生很難理解知識概念，這樣就很難使學生產生創新意識。所以，生活是培養學生創新能力的最好土壤。

四、開展趣味教學

教師在教學活動中，可以借助游戲的方式培養學生的創新能力。在設置游戲時，要符合實際情況，貼近生活，利用游戲的歡樂氛圍和趣味性，讓學生將注意力全都集中在游戲教學中。學生會根據游戲情境自主地投入學習中，并且，在歡樂的氛圍下，學生沒有壓力包袱，思維也變得活躍，思維發散，會漸漸地形成創新意識。如果按照以前的教學方式進行教學，則教學課堂會顯得死氣沉沉，沒有活力，學生會很難集中精力學習，更談不上主動學習和創新能力的培養了。事物是不斷變化的，教師的教學方法和教學觀念也應該隨著社會發展而不斷進步，學會調節課堂氣氛，讓學生甩開包袱集中精力學習，這也是培養學生創新能力的方式方法。

五、教學走進生活

學以致用，這是教學的最終目的。教師在教學中可以通過組織學生活動的方式進行教學，比如夏令營、野外生活體驗等。活動中，在保證學生自身安全的前提下，可以讓學生自由發揮。教師可以布置課題，然后讓學生以個體或者小組的形式進行探索研究，這樣能夠激發學生自身的學習潛能，互相之間取長補短。并且能夠通過實踐探索，加強自己對學習的興趣愛好，提高創新能力。教師要切記，不能要求學生按照教師的意愿進行，也不能讓活動倉促進行或者敷衍了事，因為這樣就失去了教學本身的意義。所以，教師要重視教學活動，多組織、多引導，為學生搭建平臺，讓學生在教學活動中提高自己的創新能力。

六、發揮學生特長

研究表明，每個學生的學習能力和特點都是不同的，因此教師在教學過程中不能用同樣的方法教學，應該根據每個學生的特點量身定做一套教學方案。不同的學生對于同一事物思考的方向和層次也是不同的，只有將學生的特長發揮出來，才能培養高素質人才，才能培養學生不同的創新能力。■