以繪本為載體的幼兒園閱讀活動創新策略

趙祝娟

在教育改革的新時期，幼兒教育的作用越來越被重視，幼兒教育的地位不斷提高。幼兒階段的學生年齡較小，在日常的教學活動中，主要是以繪本為載體進行教學。幼兒教師需要根據幼兒的實際情況，采取科學性、可行性的教學策略，不斷提高幼兒閱讀活動的有效性，促進幼兒各方面能力的發展。因此，本文提出了一系列以繪本為載體的幼兒園閱讀活動創新策略。

一、通過趣味性問題的導入激發幼兒的閱讀興趣

幼兒階段的學生尚未形成一定的學習能力，對繪本的閱讀有很大一部分取決于主觀喜好。在以往的繪本閱讀教學活動中，幼兒教師比較重視幼兒對于知識的掌握，教學方式比較單一。長此以往，幼兒在繪本教學中被動地接受知識，教學氛圍嚴肅，教學模式僵硬，繪本教學效果較差。幼兒正處于認識世界的關鍵時期，對于周圍的一切事物都充滿了好奇。幼兒教師可以利用幼兒的身心發展特點，根據繪本內容，提出趣味性的問題，引起幼兒的好奇心，使幼兒產生閱讀的興趣，帶領幼兒通過繪本進行探究式學習。在這種繪本閱讀教學模式下，能夠激發幼兒的閱讀興趣，提升繪本教學活動的整體教學效果。

比如，在閱讀繪本《好餓的小蛇》時，幼兒教師發現一些幼兒心不在焉，還有一些幼兒在小聲說話。幼兒教師拿出繪本，引導幼兒觀察繪本的封面，并且提出問題：封面上有什么？小蛇的身體是怎樣的？小蛇在森林里面干什么呢？它怎么會張著嘴巴呢？在幼兒教師提出簡單的問題之后，一些幼兒已經開始主動翻閱繪本，迫不及待地想要閱讀。通過這種教學模式，能夠使幼兒由被動學習繪本轉化為主動學習繪本，快速達到繪本教學的教學目標。

二、通過繪本閱讀的游戲化調動幼兒閱讀積極性

素質教育下的幼兒繪本教學，要求突出幼兒的主體地位，重視幼兒在繪本閱讀中的感受。幼兒對于游戲有著天然的吸引力，幼兒教師可以將游戲運用到繪本教學中，使幼兒能夠在繪本學習中發揮創造性思維，有意識地培養幼兒的創新能力。在具體的游戲過程中，幼兒教師要賦予幼兒一定的游戲權利，不要過多干預。但是這并不意味著幼兒教師要對幼兒的游戲放任不管，幼兒教師需要發揮重要引導作用，保證活動的順利進行。在這種游戲化的繪本教學模式下，使幼兒能夠在不知不覺中接受知識，為幼兒的繪本閱讀學習營造輕松、愉快的學習氛圍，從而使閱讀活動達到事半功倍的效果。

比如，在實際的繪本教學中，幼兒教師可以根據繪本內容，鼓勵幼兒自主選擇喜歡的角色進行扮演。并且在進行扮演時，幼兒教師要使幼兒了解游戲規則，通過協調和引導，減少幼兒游戲中的矛盾，保證每個幼兒都能夠通過游戲有所進步、有所收獲。通過繪本游戲教學，有利于幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，樹立良好的閱讀態度，加深幼兒對繪本知識的理解和記憶，從而使繪本閱讀活動達到理想的教學效果。

三、通過繪本閱讀的生活化深化幼兒閱讀學習

通過對繪本的了解和研究不難發現，大部分繪本都與實際生活有著緊密的聯系。通過繪本閱讀，能夠幫助幼兒積累生活經驗，使幼兒更好地生活。對此，幼兒教師可以將繪本閱讀活動生活化，與幼兒的實際生活聯系起來，使幼兒能夠根據自己的生活經驗思考問題。將繪本閱讀活動生活化，一方面能夠拉近幼兒與繪本閱讀之間的距離，將幼兒帶到一個相對熟悉的環境中學習繪本，使幼兒的繪本閱讀更加輕松;另一方面，能夠使幼兒學會將繪本知識運用到生活中，在遇到類似的情況時，知道該如何處理，從而有效提高繪本閱讀活動的質量。

比如，在學習繪本《長大以后做什么》時，這個問題對于幼兒來說并不陌生，每個幼兒都有對長大后的憧憬，都有著美好的理想。在閱讀完成之后，幼兒教師可以讓幼兒根據自己的生活經驗，結合繪本中的故事，想一想自己以后想做什么，為什么要選擇這個職業。幼兒教師要通過引導和鼓勵，使幼兒樹立自己的理想，并且為了理想要堅持，不要因為怕困難而退縮。在這種繪本教學模式下，能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀，使幼兒更好地成長和生活。

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，以繪本為載體的幼兒園閱讀活動十分重要。幼兒教師要積極尋求多種繪本閱讀活動方法，不斷提高幼兒的閱讀能力，提升幼兒的閱讀素養，為幼兒的身心全面發展奠定堅實的基礎。