在線協作學習平臺的比較研究

2021-08-16 05:02:42夏雨瑩黃如民

廣西廣播電視大學學報 2021年2期

夏雨瑩　黃如民

[摘要]文章立足于協作學習平臺的研究背景進行思考，比較了幾種典型的在線協作學習平臺的功能、優缺點以及對于支持協作學習各自不同的貢獻，為教師在教學中更好選擇在線協作學習平臺提供參考依據。

[關鍵詞]在線學習;協作學習;平臺分析

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）02-0026-07

隨著網絡通信技術的快速發展，教育形式發生了深刻的變化。在協同合作學習理論和內在規律支持下，“計算機支持的協作學習”的研究已經初步成型。在網絡通訊平臺上進行的、以小組形式開展的學習活動可認為是在線協作學習，在線協作學習所支撐的平臺叫做在線協作學習平臺。它以相關的協作學習理論為指導，以網絡技術、多媒體技術為基礎，兼容多種線上合作學習活動[1]。由于互聯網技術和多媒體電子技術的興起，建立在互聯網基礎上的協作學習活動促進了傳統教學策略和學習方法的改進，還可以提升學生的自主學習技能、創造技能、研究性學習能力、團隊合作精神和信息素養[2]。為此，如何正確挑選合適的在線協作學習平臺在教育界成為研究熱點。本文選取了三種常見的在線協作學習平臺進行對比，分析其各個方面的差異，為在線協作學習活動的開展提供依據。

一、研究背景

（一）“互聯網+”與教育

移動互聯網技術改變了社會生活的許多領域，教育、生活信息化趨勢明顯，網絡早已深入我們的生活，學習過程中也會運用到網絡技術。“互聯網+”概念的提出將網絡技術與社會各行業進行鏈接，促進了經濟效益的提高。互聯網以其高效性、便捷性的特點，在學生的學習和生活中發揮越來越重要的作用。在“互聯網+教育”時代，學生必須要學會借助移動互聯網平臺及時獲取知識，在線接受教師的指導。

（二）協作學習能力成為現代人才必備要素

隨著信息化時代的來到，要求人才具有更高的素質和能力，協作學習能力已成為信息時代人才重點培養的能力。合作已經成為了社會生存的基本要素，人與人之間的交往離不開合作，借助別人的力量來發展自己，以求得共贏，這也是一種能力的象征，并且這種能力在當今社會越來越重要。學習不僅僅為了獲取專業知識，利用學過的專業知識在社會中交朋友，在與他人合作的過程中獲得社會經驗，這是超越書本的實踐能力。現代教育更關注學生協作能力方面的培養。

（三）在線協作學習平臺數量的增加

互聯網應用下的協作學習更具生機和活力，越來越多的人對在線協作學習平臺感興趣，進而研發出了大量功能各異、各具特色的在線協作學習平臺，我們如何辨別這些在線協作學習平臺的特點，作出恰當選擇以提高學習效率呢？對各個在線協作學習平臺的特點、功能進行了解十分重要。

二、在線協作學習的功能及特點

在線協作學習的研究內容不僅僅是學習理論，還涉及學習模式、學習環境以及平臺開發等方面。

（一）在線協作學習基本理論

協作學習可認為是多人合作學習，學習可以是幾個人甚至是一群人的事情。集思廣益這個詞語用來評價協作學習的價值恰到好處。在小組中獲得同學們的建議和指導，然后完成自己的學習作業。遇到困難可以組隊和其他同學一起解決，學習資源也可以共同使用，這樣的學習方式就叫做協作學習。

（二）在線協作學習的發展

隨著教育信息化的發展，協作學習已不再是粉筆黑板、教師、學生的傳統課堂互動模式，而是融進了計算機網絡技術，在電子屏幕下的合作互助學習，學生在各自的學習時間里互相幫忙，教師在課堂中指導學生學習。

（三）網絡協作學習平臺的開發

通過對國外文獻的查閱，目前國外的在線協作學習平臺有Google協作學習平臺、Co-Lab協作學習平臺等。Google作為云計算的提供者，為教學協作提供服務[3]。Co-Lab來自歐洲，是一個優秀的基礎網絡的協作探究學習平臺，以其獨特的模擬性、建模性和協作性為學習者的協作探究提供了良好的支持。

雖然在線協作學習平臺的開發時間較早，取得的成績也比較顯著，但是在教育技術領域，在線協作學習的研究還處于探索時期。

在國外協作學習研究成果的基礎上，國內許多研究人員進行了不同的教育實踐，參與了很多在線協作學習環境和學習平臺的開發和應用。在學者王坦自的“合作教學研究與實驗”課題中，對合作教學理論進行了深入研究，出版了《合作學習導論》[4]。如今，我國在這個領域主要針對在線學習模式、協作學習策略、學習評價以及協作學習平臺開發等方面。我國的協作學習平臺主要有VCLASS系統、基于web的協作學習平臺、虛擬學區系統、CSCLEP系統等。以VCLASS系統為例，它是國內開發比較全面的一套基于web的教學支持系統，包括網上教學系統、網上教務系統、網上課程開發系統和網上教學資源管理系統幾部分[5]。在網絡協作學習支持功能中，它提供了學生管理系統，可以記錄學習過程，對學習效果進行評估，具有討論、搜索、公告等功能，從部分功能上支持網絡協作學習的開展[6]。

三、在線協作學習平臺的對比分析

目前，在線協作學習平臺層出不窮，要選擇適合的學習平臺，首先要分清它們的差異。在此，我們列舉了藍墨云、超星學習通、Tower三種常見的在線協作學習平臺進行對比研究，選擇這三種在線協作學習平臺出于以下考慮。一是這三種在線協作學習平臺使用比較廣泛，是目前各大高校應用較為廣泛的平臺，具有代表性。二是這三種平臺用戶使用起來較為方便，功能全面，深受學習者歡迎。三是這三大平臺的特點各有千秋，具有可比性。下面對它們的面向對象、功能、支持平臺等方面進行分析。

（一）平臺功能分析

1.藍墨云平臺（見表1）

2.超星學習通（見表2）

3.Tower平臺（見表3）

以上是三個協作學習平臺的功能簡介，表4是各平臺功能的對比表。通過平臺功能對比表可以清楚看到三個平臺功能的差異與聯系。

（二）面對對象分析

藍墨云平臺是一款移動學習教學軟件，其面向的對象一般是職業院校學生及本科學歷以上的學生，由于藍墨云平臺是在線協作學習平臺，而且其功能相對比較多，對于用戶的要求也比較高。

超星學習通和藍墨云平臺有著共同的使用人群，那就是各大高校的學生和教師，但是超星學習通還面向中學師生以及部分社會人群，其面向對象更加廣泛，根據用戶反饋，超星學習通的界面簡潔清晰，獲得好評。

Tower平臺面向的對象一般是公司的項目管理人員、部分高校的學生和教師。對于高校而言，使用的對象是學生和教師，而Tower平臺的功能比較簡單，娛樂性少，更加適合教師進行課堂教學使用，此外，Tower平臺在編輯文檔方面比較好用，很多大公司都傾向選擇它來進行在線編輯文檔。

以上三種在線協作學習平臺面向的對象有共同人群，也有其特定人群，各有特點（見表5）。

（三）收費情況和支持平臺分析（見表6）

首先，藍墨云平臺是面向教師和學生的一款移動教學工具，面向用戶免費開放。不管是在手機還是在電腦版平臺，教師都可以高效地進行課堂教學、管理學生、發放通知、共享資源、組織討論答疑、開展教學交流等活動。

其次，超星學習通和藍墨云一樣，有著強大的支持平臺，對手機和電腦都適用。面向的是在校大學生、教師以及一些社會人群，并且也是免費開放[9]。在校師生只需要登陸自己的學號和密碼即可進入，校內的圖書館電子資源期刊都可免費使用。

最后，Tower是一款由成都彩程設計有限公司于2012 年推出的支持在線項目管理的工具，目前Tower支持的平臺有PC版、手機APP版，不僅可以在電腦上使用，也支持手機使用[10]。Tower平臺對廣大師生免費開放。目前市場上收費的在線協作學習平臺不多，大部分都是對師生免費開放的。隨著功能的增多，根據管理運營的需要，之后可能會收取相應的費用。

（四）平臺的特點分析

1.藍墨云平臺的特點

（1）藍墨云平臺的優勢

藍墨云平臺的使用可以調動學生的學習積極性，激發學生的好奇心和挑戰心理。要是把手機作為一種學習工具來使用，可以激發學生的好奇心，提升學生的學習積極性與主動性[11]。

傳統課堂中，師生之間的交流較少，使用藍墨云之后，其平臺上的討論—答疑、頭腦風暴等功能可以讓學生根據教師的提問，進行思考后給出答案，從學生的回答中，教師可以了解每個學生的能力與水平，進一步熟悉每個學生的特點，因材施教。

即測即評，這是藍墨云平臺上的另外一種測試功能，具體來說，就是教師每次上課之后都能夠進行測試，測試完畢，平臺可以立即給出相應的答案，使得學習高效、省時，減輕了教師課后工作負擔，提高了教學的效果。

（2）藍墨云平臺存在的不足

藍墨云平臺給出的經驗值不一定能精確反映學生對所學知識的吸收程度。在使用藍墨云平臺的過程中，存在部分學生利用上課時間用手機做其他事情的情況，比如使用軟件聊天，部分學生過于關注經驗值得多少，對學習內容重視不夠，完成了經驗值就行，實際課堂表現與經驗值表現不夠符合。

起初藍墨云平臺還是非常吸引師生的，他們覺得新鮮好奇，但是隨著不斷使用，教學過程只是發材料、閱讀、評分，相對枯燥的上課過程使得部分學生的學習興趣降低。

藍墨云平臺需要網絡支持，沒有網絡是沒有辦法上藍墨云班課的，如果遇到停電、校園網絡卡頓的情況，藍墨云班課就無法開展，不僅影響了教學進度，還影響了教師和學生的積極性。故此，藍墨云班課的進行會受到網絡環境因素的限制，如果學生或教師個人電腦沒有處于上線狀態，就會影響整體課堂的教學效果。

2.超星學習通的特點

（1）超星學習通的優勢

學生不僅可以在電腦上使用學習通，還能在手機APP上學習，非常方便，可以隨時隨地選擇豐富的學習資源進行學習[12]。

超星學習通教學資源豐富，包含培訓活動、在線課程、直播講堂、教學咨詢、教學期刊、教學圖書等[13]。

教師可利用超星APP進行翻轉課堂的教學，并且超星學習通的功能齊全、完善，教師和學生使用起來比較順暢，教學特色鮮明。

（2）超星學習通存在的不足

教師和學生必須配備電腦或者手機，安裝APP之后，才能進行登錄學習，這要求師生每人需配備一臺智能手機。有些學生沒有智能手機或者手機版本低就安裝不了超星學習通，這影響了教學的全面覆蓋。

超星學習通在網絡覆蓋的前提下才能使用，若學生手機流量不足，則影響超星學習通的學習。

在自由使用手機時，有些自制力弱的學生存在不夠專心學習的情況。

3. Tower平臺的特點

（1）Tower平臺的優勢

將課程分解細化，有利于學生學習知識。Tower平臺以團隊合作為主旨，由專題引起討論，把具體的課程內容進行細分，形成具有上下梯度、有深淺層次的內容，并且能夠剖析專題章節相應的重點、難點以及易錯點。此外，教師可以把涉及該專題的問題添加到學生的討論列表下面，學生根據任務進行思考和交流，在有限的時間內，發揮自己的才華和智慧，完成相應的學習任務。總之，Tower為學生提供多元化和具體可行的學習支持[14]。

有利于學生信息檢索能力的提高。Tower平臺資源豐富、涉及領域廣，學生進行學習的機會多，解決問題的途徑也多，在Tower上有疑惑的知識點，可以在知網、數據庫等大型網站進行搜索，獲取相關知識的解答，在Tower上進行學習，學生可以培養信息檢索的能力，提高信息素養，還能找到適合自己的學習方法，使得該課程的學習效果得到提高。

有利于提高學生的創造能力。在教師知道每個學生的優勢和短板之后，將一些思考題留給學生，學生認真思考后作出回答。在這個過程中，學生的邏輯思維能力和創造力得到培養。在教師創設的問題情境下，學生互相交流討論，不僅使學生提高了團隊合作能力，也鍛煉了解決問題的能力。

（2）Tower平臺存在的不足

教學策略是教師教學的基礎，在Tower下的協作教學活動中，平臺功能雖然方便，但是教學效果主要依賴于教師教學策略的應用，平臺還有待改善，使學生可以自己把握學習進度。

使用Tower平臺，實際課堂教學要注意控制。因為處于實際的課堂教學環境中，學生的合作和討論內容、各個小組成員的參與積極性等常常是變化的。學生在課堂上的時間是有限的，小組為了共同的學習目標而進行的合作程度是不好把握的，這就使得Tower平臺的實際課堂教學情況，在某種程度上難以很好地控制。因此，對于上面討論的問題，教師應當對課堂教學活動進行整體規劃，來提高學生的課堂學習效率。

四、結語

在線協作學習平臺為開展高效課堂教學提供了便利。隨著在線協作學習平臺的增多，了解不同教學平臺的功能、特點，為在線協作學習活動的開展提供依據。本研究從在線協作學習平臺的研究背景開始著手，介紹了在線協作學習平臺的研究目的和意義，簡述了國內外的研究現狀，并以藍墨云平臺、超星學習通平臺和Tower平臺這三種具有代表性的在線協作學習平臺為例，對這三種平臺進行功能分析、面向對象分析、收費情況和支持平臺分析，對比了三種平臺的特點，以供后續研究參考。

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