基于整體性思想的高中區域地理問題式教學

黃靖鈺

[摘? ?要]地理環境中氣候、地形、土壤等地理要素通過物質循環、能量交換方式相互影響、相互制約、相互聯系，形成統一的整體。自然地理特征決定人類開發利用環境的方式，人類生產活動影響自然地理環境。《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出要重視問題式教學，建立與“問題”相關的知識結構。文章以“新西蘭”的教學為例，探討如何將整體性思想融入高中區域地理問題式教學。

[關鍵詞]整體性;高中;區域地理;問題式教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0088-03

本文所指的整體性思想就是從整體上系統地、聯系地、發展地構建學科知識體系，而在地理學科中，地理要素間的相互作用和聯系是整體性的根本所在。自然地理環境要素中，氣候、地形、土壤、水文、 生物之間相互影響、相互聯系、相互制約。自然地理環境要素影響人口、交通、農業、工業等社會經濟要素的分布和形成。《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出要重視問題式教學，而問題式教學以“問題發現”和“問題解決”為要旨。問題式教學模式通常包括五個環節，分別為創設問題情境、提出問題、分析問題、解決問題、總結評價。在高中區域地理教學中貫穿整體性思維，有助于構建區域地理特征和成因的知識體系，提高學生的綜合思維能力。本文以“新西蘭”為例，嘗試基于整體性思想的高中區域地理問題式教學。

一、確立教學目標

1.知識與技能

①根據相關圖像，描述新西蘭地理位置;②根據相關素材，分析得出新西蘭植被覆蓋率高和河流水文水系特征，認知該區域自然地理特征;③根據相關素材，分析新西蘭清潔能源利用情況、乳畜業發達原因、對外交通方式、木質房屋成因。

2.過程與方法

通過小組合作分析問題，培養探究能力和表達能力。

3.情感態度與價值觀

通過分析新西蘭自然特征和人文地理特征，培養整體性思維和綜合思維。

二、創設問題情境

【素材】“新西蘭”電子相冊。

【導入】新西蘭森林氣候溫暖濕潤，森林資源豐富，多溫泉，乳制品產業、旅游業發達。新西蘭自然地理如何？新西蘭自然地理環境如何影響人類生產生活？

【設計意圖】通過電子相冊創設生活情境，讓學生真實感受新西蘭自然風光和人文景觀，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。

三、提出問題、分析問題、解決問題、總結評價

在問題式教學中，教師應引導學生建立與“問題”相關的知識結構，并能夠由表及里、層次清晰地分析問題。區域的自然地理位置會在一定程度上影響自然地理特征，進而影響區域生產生活。依照此知識結構，可設立“地理位置”“自然地理環境”“生產生活”三個板塊的問題鏈。

1.基于整體性思想的區域地理位置問題式教學

【素材】大洋洲圖、新西蘭位置圖、板塊位置圖。

【思考1】如何描述一個區域的地理位置？描述新西蘭地理位置。

【教師點撥】基于整體性思想，對一個區域定位，應該從多方位、多角度定位（如圖1）。

【設計意圖】地理位置影響氣候、地形等自然地理特征。通過闡述新西蘭的地理位置，有助于分析其氣候、能源等地理特征分布，為呈現地理位置影響地理環境的整體性思維作鋪墊。

2.基于整體性思想的區域自然地理環境問題式教學

本環節設立地理特征類和地理成因類的問題鏈。地理特征類問題包括氣候、地形、土壤、水文等自然地理特征。地理成因是反映地理事物、現象的因果聯系、揭示地理特征和地理規律成因的地理知識。地理成因類問題包括“一果多因” “一因多果”的問題。

【素材】新西蘭地形分布圖、河流分布圖。

材料1：新西蘭植被覆蓋率約80%，810 萬公頃森林中，原始森林約占78%。多火山，火山四周有厚層火山物質。約有30%的國土為自然保護區，森林覆蓋率達29%，廣袤的森林和草場使新西蘭成為名副其實的“綠色王國”。

【思考2】從大氣環流角度分析新西蘭氣候成因。

【教師點撥】新西蘭的氣候為溫帶海洋性氣候，全年受西風控制，溫和多雨。

【思考3】從氣候、地形、土壤等自然條件分析新西蘭植被覆蓋率高的自然原因。

【教師點撥】溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨，適合植被生長;多山地、丘陵，地形多樣化導致植被出現垂直地帶性，植被多樣化;地處板塊邊界，多火山灰，加上屬于河流沖積平原，土壤肥沃。

【思考4】分析新西蘭多鳥類和海洋動物，但極少大型哺乳動物的主要原因。

【教師點撥】新西蘭為島國，海岸線較長，森林資源豐富，為海洋動物和鳥類提供良好棲息地和食物來源;該島與其他大陸分離很早，遠離其他大陸，長期與外界隔絕;該島面積較小，適宜生存、進化的空間較小，大型哺乳動物少。

【思考5】在氣候、地形、植被條件影響下，新西蘭河流的主要水文特征和水系是什么？

【教師點撥】溫帶海洋性氣候，全年溫和多雨，植被豐富，水土保持好，徑流量較豐富，季節變化小，沒有結冰期;山地、丘陵多，水流湍急，河流短小，水能豐富;植被覆蓋率高，河流含沙量小。

【設計意圖】氣候、地形、植被、河流等自然地理要素相互影響、相互制約，形成自然地理環境整體性。學生通過分析新西蘭植被豐富的原因和河流水文特征，進一步鞏固相關分析思維模式，認知區域自然地理特征和成因，并完成思維導圖（如圖2），形成自然地理環境要素之間相互影響的整體性意識。

3.基于整體性思想的區域生產生活問題式教學

區域地理環境決定農業、工業、交通、旅游業分布及發展。本環節設置層層問題，讓學生分析地理位置和自然地理特征對農業、工業、交通等生產生活方面的影響。

【素材】新西蘭經濟以農牧業為主，乳制品出口量世界第一。新西蘭經濟發達，重視人工草場建設，牧場遼闊，是世界天然優質奶源生產國，但糧食不能自給。

材料2：新西蘭以農牧業為主，旅游業發達。礦產主要有煤、金、鐵、錳、鎢等，但儲量不大。南島的特卡波小鎮所在高山盆地地區，氣候環境干燥穩定，污染少，入夜后原居民嚴格管理燈光的使用，將黑暗留給自然，被認證成為“國際黑暗天空保護區”。

材料3：新西蘭農村民居多采用木質結構，木結構房屋自身輕、韌性大。新西蘭森林覆蓋率達29%。圖3為新西蘭木屋景觀。

【思考6】基于新西蘭地理特征，推測新西蘭擁有哪些儲量豐富的清潔能源，并分析其原因。

【教師點撥】新西蘭終年受到西風影響，風能豐富。新西蘭位于板塊邊界，多火山，巖漿活動頻繁，多地熱能。新西蘭河流徑流量豐富，落差大，流速快，水能資源豐富。

【思考7】結合材料2分析新西蘭乳畜業發達的原因。

【教師點撥】影響乳畜業發展的主要因素為市場和草場。新西蘭氣候溫暖濕潤，適合牧草生長;城市化水平高，人們習慣飲用乳制品，國內市場廣闊;海運便利;國際市場需求大;等等。

【思考8】結合材料2，分析特卡波小鎮成為“國際黑暗天空保護區”的條件是什么。

【教師點撥】地處西風的背風坡，晴天多，能見度高;以農牧業為主，大氣污染少;小鎮遠離城市，且原居民嚴格管理燈光的使用，光污染少。

【思考9】結合材料3，從自然條件角度分析新西蘭農村民居多采用木質結構的原因。

【教師點撥】新西蘭地處印度洋板塊與太平洋板塊消亡邊界，多地震，木質結構房屋抗震效果好;林業發達，木材豐富;終年溫和濕潤，木質建筑不易干裂。

【思考10】簡述新西蘭對外聯系的交通運輸方式及原因。

【教師點撥】水路運輸、航空運輸;島國，經濟發達，與其他大陸相距較遠。

【設計意圖】本環節設置層層問題，讓學生分析地理位置和自然地理特征對農業、交通、民居等生產生活方面的影響，形成整體性思維，厘清整節課的知識脈絡和層次（見圖4）。

四、教學反思

本節課教學的邏輯主線是“地理位置—自然地理特征—生產生活”，整節課貫穿整體性思維。本節課設計了問題鏈，探究新西蘭的氣候特征、植被覆蓋高的原因、缺少大型哺乳動物的原因、乳畜業發達的原因、對外交通問題、木質房屋的成因等等，關注自然地理環境對生產生活的影響。從教學實施上看，基本能完成對這些問題的分析和解答，注重知識點之間的聯系，學生參與度較高，回顧水文分析框架、農業區位分析框架，落實區域地理對思維能力的要求。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 沈計梅.淺論地理學科中的“整體性思想”[J].新課程（上），2014（9）：3.

[2]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]? 謝歡芳.基于問題式教學的初中地理教學設計：以“埃及”為例[J].地理教學，2018（21）：41-43.

（責任編輯? ? 周侯辰）