非遺視角下動漫文創(chuàng)人才校企合作培養(yǎng)課程改革的實踐研究*

成 晶

（南京市莫愁中等專業(yè)學校,江蘇南京 210017）

一、高職校企合作融合下課程改革的實施背景

為深入貫徹落實國務院發(fā)布的“職教二十條”，進產(chǎn)教深度融合，促進校企“雙元”育人，要全面加強校企深度合作。校企合作人才培養(yǎng)是一種利用學校、企業(yè)、行業(yè)等不同的教育資源、師資力量，課程模式發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理組合，培養(yǎng)適合學校、行業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展需要的高技能人才為重要目標的培養(yǎng)模式。職業(yè)學校根據(jù)學校實際情況，結合專業(yè)特點，與企業(yè)共同探討和建立利共贏的合作模式機制，共同開發(fā)課程標準合作辦學，建設學校和企業(yè)雙課堂育人機制，是職業(yè)學校提高教學質(zhì)量的一個重要舉措。

目前職業(yè)學校校企合作還存在著層次不高、形式不夠豐富，合作不夠深入等問題。因此，在中國職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，對校企合作有了更高層次的要求，需要探索校企合作新模式下課程改革來適應當今社會發(fā)展。依托我校非遺學院載體之下，以學校動漫設計專業(yè)相關文創(chuàng)課程改革為例，通過文化創(chuàng)意、動漫融入傳統(tǒng)非遺元素，基于校企合作項目化教學進行探討，從項目的選擇，教學方法、教學實施、教學內(nèi)容、教學評價等多個方面，探索校企合作深度融合下課程改革的新途徑和新方式，在為非遺更好地傳承和發(fā)展儲備人才。

二、動漫文創(chuàng)發(fā)展現(xiàn)狀

動漫文創(chuàng)它是指以游戲或者動漫為載體，對其周邊的潛在資源進行挖掘，它是動漫、產(chǎn)品設計和視覺設計作品融合發(fā)展的一個產(chǎn)物。包括游戲、飾品、工藝品、圖像、書籍、IP（知識產(chǎn)權）等文化產(chǎn)品的開發(fā)。通過動漫這一文化的軟符號，以其獨特的造型、明亮的色彩搭配、內(nèi)在的歷史文化元素和產(chǎn)品的收藏性，刺激消費，同時通過動漫和文創(chuàng)相融合，弘揚中國傳統(tǒng)文化、發(fā)掘文化內(nèi)涵，創(chuàng)新作品的藝術形式，擴大中國文化的影響力。近年來，從各類博物館到文化旅游市場，不斷拓展文創(chuàng)產(chǎn)品的外延，將藝術鑒賞與生活體驗相結合，不斷研發(fā)推出各式文創(chuàng)產(chǎn)品，廣受消費者歡迎。而南京作為六朝古都，歷史文化源遠流長，旅游市場資源豐富，眾多的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、各類可以挖掘的文化元素，為文創(chuàng)產(chǎn)品設計提供了人力支撐和巨大的市場，通過校企合作和各類大賽，把文創(chuàng)項目嵌入到動漫設計課程和比賽中。

三、職業(yè)學校校企合作人才培養(yǎng)存在問題

1.課程標準與企業(yè)需求脫節(jié)

職業(yè)學校目前課程模式多為沿用高校教學課程模式和人才培養(yǎng)方案，設置較為單一，教學模式固定，與行業(yè)實際需求不夠緊密甚至有些脫節(jié)。由于課程設置不合理，文創(chuàng)相關專業(yè)課程理念落后、教學內(nèi)容陳舊、教學手段單一等問題。老師照本宣科，培養(yǎng)出來畢業(yè)生知識結構和技能與社會需求脫節(jié)，學生缺乏創(chuàng)造性、設計觀念陳舊，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。學生進入企業(yè)后不能立刻著手崗位工作，需要企業(yè)再次花費時間、精力、人力、物力對學生進行二次培訓，造成了畢業(yè)生進入用人單位“用不上”的尷尬局面。

我校課程標準每年根據(jù)企業(yè)調(diào)研進行修訂和調(diào)整，但是由于師資欠缺，資金有限、技術更新跟不上行業(yè)發(fā)展，企業(yè)頂尖人才不愿進入學校全職工作。

例如目前火熱的虛擬引擎技術，運用這項技術，拍攝影視劇可以不受時間空間的約束，影視劇場景的特效可以在拍攝時就同步展現(xiàn)，攝影機可以即時拍出接近成片時效果，大大節(jié)約了成本。要掌握虛擬引擎技術，除了要掌握3Dsmax、maya、unity3d引擎等軟件以外，還需要有良好的英語基礎和編程語言，對于職業(yè)學校來說引進虛擬引擎高技術人才目前具有一定的難度。由于英語知識薄弱、沒有計算機語言基礎，學生學習這門課程也有一定的困難。

2.校企合作深度不夠

職業(yè)學校基本上都開展了校企合作，但存在人才培養(yǎng)層次不高、合作深度和廣度不夠，合作意識不強烈，缺乏開拓進取的精神等問題。大部分職業(yè)學校停留在聘請企業(yè)專家上課、講座，安排學生參觀見習等初期階段，預期合作效果不佳，學生進入企業(yè)后仍然無法勝任工作。企業(yè)管理體制、企業(yè)文化與學校還有一定的差距，由于企業(yè)本身的項目任務繁重，頂企業(yè)技術骨干帶的項目較多，很難分身到學校授課。企業(yè)人力資源有限，存在派遣到學校授課的老師技術欠佳、臨時應付的現(xiàn)象。學生培養(yǎng)周期長、需要人力物力、消耗精力大，與企業(yè)希望短期投入高效回報的經(jīng)營理念不符，這些因素都一定程度上影響了校企合作的深度。

3.行業(yè)技術更新快，軟件更新不及時

動漫文創(chuàng)類行業(yè)與時俱進，發(fā)展迅速，軟件更新?lián)Q代快，每年都會出現(xiàn)新版本，增加新的功能。以動漫專業(yè)Maya軟件為例，每年都會推出新版本，通常新的軟件無論是操作性能還是制作效果都比舊的版本更有優(yōu)勢。可以提高生產(chǎn)制作效率，增加渲染速度、提供更多的靈活性、使制作人員產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。Maya2021版本新的緩存播放增加了視口2.0中的動畫播放速度，它有助于減少制作耗時的播放器以評估動畫工作的需求，以生成更高質(zhì)量的動畫，因此動畫師可以更快地工作，更高質(zhì)量的預覽更接近最終渲染。由于一些學校軟件更新不及時，版本過于老舊，還在運用低版本的軟件，操作界面和功能和新版本都有一定的區(qū)別，不利于學生專業(yè)技能與行業(yè)接軌、和新技術保持同步發(fā)展。

4.職業(yè)學校體制難吸引優(yōu)秀企業(yè)人員授課

職業(yè)學校教師多為院校本科、研究生應屆畢業(yè)生，大部分老師是從學校到學校，自身專業(yè)能力良莠不齊。本專業(yè)教師人數(shù)有限不能滿足教學安排，還需要聘請一定數(shù)量企業(yè)、高校教師授課，由于課時費不高，課時有限，工作不夠穩(wěn)定，對優(yōu)秀企業(yè)技術人才、專家、高校教師缺乏吸引力。另外企業(yè)技術人員本身承擔企業(yè)項目，工作繁忙，無法保證正常授課，尤其是一些技術能手，自身業(yè)務量飽滿，管理制度約束了技術人員在外授課，甚至不允許承擔企業(yè)以外的工作任務。

四、校企合作動漫文創(chuàng)人才課程改革的實施過程

1.校企共同制定課程標準

課程標準是指導教師教學的綱領性文件，科學、高質(zhì)量的課程標準對老師教學具有很大的指導作用。為了更準確了解畢業(yè)生工作情況和企業(yè)用人需求，每年安排教師到相關動漫企業(yè)進行走訪、調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展方向，及時調(diào)整課程結構、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法，將內(nèi)容匯總形成調(diào)研報告。讓企業(yè)專家參與到課程標準制定當中，將行業(yè)和企業(yè)標準、崗位能力納入人才需求體系、課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力需求無縫對接。

2.校企合作“定制班”培養(yǎng)

五年制高職“原力定制班”是南京市莫愁中等專業(yè)學校、原力數(shù)字科技股份有限公司、原力數(shù)字藝術培訓中心，強強聯(lián)合，在學校原有動漫設計專業(yè)基礎上攜手打造的“原力定制班”，專注精品動漫教育、定制教育。該定制班結合南京非遺學院自身教學與管理特色，聯(lián)合企業(yè)3D美術技術力量、實訓資源，行業(yè)一線師資進行指導授課，按照企業(yè)的要求定制培養(yǎng)學生。前期人才培養(yǎng)方案由企業(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)負責人和專業(yè)課老師共同商討制定。在低年級的時候，以提高基本文化素養(yǎng)，強化美術造型基礎為重點，為后期專業(yè)課開展奠定良好的美術基礎。在中、高年級的時候，將由企業(yè)資深3D美術講師前來授課，學生參與企業(yè)項目制作“第一線”，在高年級頂崗實習期間，由企業(yè)提供實習實踐的機會。職業(yè)學校發(fā)展需要企業(yè)深度參與，企業(yè)發(fā)展也需要學校輸送人才，只有緊密開展校企合作，才能服務企業(yè)、引領行業(yè)。

3.校企合作項目工作室建立

項目工作室在教學過程中按照專業(yè)方向?qū)W生分流到各個項目工作室按照企業(yè)流程進行教學。項目工作室延用企業(yè)文化和規(guī)章制度，代表了企業(yè)的價值觀、工作理念等特有的企業(yè)文化理念，將企業(yè)管理制度和學校規(guī)章制度融合形成項目工作室管理制度，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相互滲透、優(yōu)勢互補。企業(yè)派遣技術骨干負責管理和指導，具體負責項目的實施、完成和跟蹤反饋，對項目進行規(guī)范的指導，對作品的整體效果把關。在項目實施過程中，通過真實的案例，讓學生接觸到新技術、新設備、新理念、新工藝。學生通過真實的項目進行生產(chǎn)實習，既提高了實際操作能力，又從項目中獲得勞動價值。從而讓學生提前適應工作環(huán)境，體會到真實操作環(huán)境產(chǎn)生歸屬感，能夠獨立面對工作中產(chǎn)生的問題，進而對自己未來職業(yè)生涯有一個清晰和完整的規(guī)劃和認知。學校和企業(yè)負責人共同參與項目組學生的管理和評價，對學生出勤、項目實施效果、項目成果展示形成過程性評價材料。

4.深化校企合作，推進以賽促學

組織學生參加各類文創(chuàng)、數(shù)字動畫比賽。例如江蘇省“紫金獎”文創(chuàng)產(chǎn)品設計大賽、南京中小學創(chuàng)客大賽、3D數(shù)字建模挑戰(zhàn)賽、南京禮物設計大賽等多項重大賽事，將大賽融入日常教學和課程，以比賽項目作為教學內(nèi)容。通過大賽有利于搭建行業(yè)、學校與企業(yè)技術交流、資源共享的平臺，為學生們搭建了一個不同于傳統(tǒng)課堂的學習平臺，鍛煉了學生們的實踐應用能力。通過大賽為學校課程改革提供了新的途徑，促進校企合作課程建設，衍生出更多校企合作比賽成果。在比賽中，企業(yè)講師對學生作品進行指導和點撥，學生通過大賽相互交流學習，開闊了視野，提高專業(yè)節(jié)能，提升就業(yè)競爭能力。通過各類大賽一方面孵化出一批優(yōu)秀的原創(chuàng)動漫文創(chuàng)作品，其中一些優(yōu)秀作品被文旅單位選用甚至于帶來一定的文化價值。另外一方面可以開通版權授權繼而帶動大賽作品與產(chǎn)業(yè)的直接對接，從而帶來一定的經(jīng)濟效益與市場價值。以賽促教，以賽促學，增加了校企合作的新模式，提供了學生專業(yè)實踐能力的平臺，為課程改革提供了新的資源，更重要的是，通過參加各類專業(yè)競賽的過程，學生學會了知識的融會貫通和運用，同時也磨礪了他們的品格和團隊合作精神，也為非遺的傳承和保護帶來了新的生機和渠道。

綜上所述，依據(jù)職校特色積極探索校企合作項目化的教學模式、定制班培養(yǎng)、以賽促學，推進課程改革，將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求更好地銜接，是職業(yè)學校發(fā)展方向。積極開展校企合作共建項目工作室，與企業(yè)共同搭建實習就業(yè)平臺，不斷推動產(chǎn)教融合，有利于推動學校和企業(yè)雙贏發(fā)展。在依托我校非遺學院載體之下，更深層次挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)意價值，通過文化創(chuàng)意融入傳統(tǒng)非遺元素，創(chuàng)造新型文創(chuàng)產(chǎn)品，在項目化教學中提升學生的創(chuàng)意設計能力，為動漫文創(chuàng)事業(yè)儲備人才，為非遺更好地傳承和發(fā)展添磚加瓦。