基于“四步曲”的項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)與管理

岑 崗， 吳思凡， 蔣邢飛， 呂兵兵， 朱潤(rùn)鍇， 丁兆杰

（浙江科技學(xué)院a.信息與電子工程學(xué)院；b.學(xué)生處，杭州310023）

0 引 言

國(guó)外高校大多實(shí)行住宿學(xué)院制，安排不同專業(yè)學(xué)生住在同一幢公寓，較為典型的有英國(guó)兩所世界著名大學(xué)：牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)了書院制管理模式，借鑒了中國(guó)古代書院的特色，吸收了國(guó)外住宿學(xué)院制度的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的實(shí)施效果［1-2］。

2014年學(xué)院在浙江省安吉縣建立新校區(qū)，其中主要是本科一年級(jí)學(xué)生在此進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于新校區(qū)與主校區(qū)在地理位置上有一定的距離，高年級(jí)學(xué)生、老師與新生不在同一校區(qū)，互相之間接觸交流較少，對(duì)新生進(jìn)入大學(xué)后，向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)尋求學(xué)習(xí)上的幫助造成了一定的困難。在這樣的新環(huán)境下，如何使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，成為一個(gè)值得商榷的問題。學(xué)院安吉校區(qū)在學(xué)生管理方面進(jìn)行了大膽地探索與實(shí)踐，校區(qū)發(fā)揮中德合作辦學(xué)特色，學(xué)習(xí)德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，吸收國(guó)外住宿學(xué)院制的管理經(jīng)驗(yàn)［3-4］，探索書院制的學(xué)生管理制度，設(shè)立6個(gè)書院。通過書院與校區(qū)的結(jié)合，采用線上線下的方式處理學(xué)生日常事務(wù)，打造“一院一品”的特色書院［5］。

課題組結(jié)合在應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的“四步曲”開放型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“四步曲”）研究，與安吉校區(qū)學(xué)生事務(wù)中心一起，探索新形勢(shì)下以“一院一品”為特色、學(xué)生主導(dǎo)為手段、個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)模式，以硬件和軟件相結(jié)合的方式，構(gòu)建學(xué)生生活學(xué)習(xí)新環(huán)境，建立為熱愛信息技術(shù)實(shí)踐的學(xué)生服務(wù)、以科技創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo)的“藍(lán)色空間”創(chuàng)新基地（以下簡(jiǎn)稱“藍(lán)色空間”）。同時(shí)，“藍(lán)色空間”的建設(shè)和實(shí)施，也為課題組進(jìn)行“四步曲”研究提供了良好的基礎(chǔ)條件［6］。

2011年，課題組對(duì)如何進(jìn)行學(xué)生自主管理的開放型項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究和探索［7］，2013年又對(duì)構(gòu)建開放型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)生自主管理模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索［8］。如何為學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的良好環(huán)境，對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，如何將原校區(qū)中進(jìn)行的開放型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在新校區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，課題組曾就此進(jìn)行了研究［9］。安吉校區(qū)啟動(dòng)教學(xué)后，需要對(duì)學(xué)生開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施“四步曲”教學(xué)模式，更需要建立一個(gè)以項(xiàng)目實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)新基地，以促進(jìn)“四步曲”的順利展開［10］。2015年秋，在安吉校區(qū)學(xué)生事務(wù)中心的支持下，課題組將原來書院的學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行了調(diào)整，建立了“藍(lán)色空間”，并不斷完善，每年都有一批對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐充滿興趣的學(xué)生在其中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)踐為平臺(tái)，參加學(xué)科競(jìng)賽，并將成果進(jìn)一步提升。學(xué)生在大一時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，以實(shí)踐促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了示范性作用。

1 關(guān)于“四步曲”

1.1 “四步曲”教學(xué)模式與創(chuàng)新基地

（1）“四步曲”教學(xué)模式。“四步曲”教學(xué)模式是課題組在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過10多年來的探索實(shí)踐，提出來的以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐為載體，學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐為支撐，成果的獲取（論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等）、提升和推廣為效益的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式［11-12］。

（2）“四步曲”創(chuàng)新基地。創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)踐作為“四步曲”四個(gè)階段中的一個(gè)，是非常重要的。大一新生從高中畢業(yè)進(jìn)入高校，需要了解、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并且盡快進(jìn)入角色。在該階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過參加創(chuàng)新基礎(chǔ)實(shí)踐，提升項(xiàng)目實(shí)踐興趣和積極性，掌握一些基本實(shí)踐技能和開發(fā)工具的使用方法，為以后結(jié)合專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐打好基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新基地的建立是非常重要的。

1.2 “藍(lán)色空間”的建立

課題組配合學(xué)院安吉校區(qū)聯(lián)合建立的科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，協(xié)同安吉校區(qū)學(xué)生書院制管理，以一院一品為特色，構(gòu)建一個(gè)“以結(jié)合專業(yè)和學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以開放型項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為抓手，以組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為形式，以信息技術(shù)軟件基礎(chǔ)實(shí)踐為內(nèi)容，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)”的新環(huán)境［13］。

“藍(lán)色空間”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)建立的，專門為大一學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)境，使同學(xué)們從原來高中的學(xué)習(xí)方式，向大學(xué)的自主性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。另外，“藍(lán)色空間”的實(shí)踐作為“四步曲”的第一個(gè)階段，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)，提升能力，為后續(xù)階段的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在書院（學(xué)生宿舍生活區(qū)）為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.3 “藍(lán)色空間”運(yùn)行措施

書院制管理下的“藍(lán)色空間”有很多優(yōu)勢(shì)，由于安吉校區(qū)都是大一學(xué)生，離杭州主校區(qū)較遠(yuǎn)，所以在實(shí)際運(yùn)作過程中，會(huì)遇到許多問題和困難，如專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)“傳、幫、帶”、兩校區(qū)資源共享、管理等方面的問題。為此課題組采取措施，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)來保障“藍(lán)色空間”運(yùn)行。主要措施如下：

（1）成員加入。“藍(lán)色空間”通過學(xué)長(zhǎng)、教師宣傳、實(shí)地參觀，引導(dǎo)有興趣的同學(xué)參加。每年組織一次招新活動(dòng)，并經(jīng)過教師或?qū)W長(zhǎng)組織的面試選拔進(jìn)入學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)磨合，才能確定為正式學(xué)員。“藍(lán)色空間”實(shí)行的是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)制。團(tuán)隊(duì)成員如在通過一段時(shí)間實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)，可以退出，原團(tuán)隊(duì)其他人員可以自己補(bǔ)充團(tuán)隊(duì)成員，教師可以推薦介紹其他學(xué)生加入，協(xié)助各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整。

（2）交流措施。由于安吉校區(qū)與杭州主校區(qū)間隔較遠(yuǎn)，而專業(yè)教師主要都在主校區(qū)，兩校區(qū)師生交流出現(xiàn)困難。課題組采取目前已有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建多種形式的師生交流平臺(tái)，師生之間、學(xué)長(zhǎng)與新生之間使用線上線下相結(jié)合模式，項(xiàng)目指導(dǎo)教師和學(xué)生項(xiàng)目助理導(dǎo)師不定時(shí)進(jìn)行線上交流與指導(dǎo)，或在某一校區(qū)進(jìn)行線下指導(dǎo)的方式，通過一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流形式進(jìn)行交流，“藍(lán)色空間”還組織邀請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的從事項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師和優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、校友到安吉校區(qū)進(jìn)行專題講座，讓新生認(rèn)識(shí)和了解導(dǎo)師、優(yōu)秀校友和學(xué)長(zhǎng)，之后碰到問題可以向他們請(qǐng)教。

（3）共享措施。“藍(lán)色空間”除存放一些直接與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料參考書和優(yōu)秀實(shí)踐成果作品等資源外，還有許多在線資源。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息數(shù)據(jù)傳播的媒介，借助其信息量龐大，傳播速度快，資源管理方便優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)異地師生學(xué)習(xí)資源的及時(shí)共享，有效解決教學(xué)資源在教學(xué)上的滯后性和封閉性。

（4）項(xiàng)目進(jìn)程管理措施。除了書院不定期了解項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)程外，在前往主校區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)前，“藍(lán)色空間”會(huì)組織項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)。項(xiàng)目指導(dǎo)教師以線上與線下檢查相結(jié)合的方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到項(xiàng)目交流，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的完成進(jìn)度，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效督促和指導(dǎo)遇到困難的學(xué)生。在項(xiàng)目創(chuàng)新過程中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，避免學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生盲目心理，保障學(xué)生順利完成實(shí)踐項(xiàng)目［14-15］。

（5）環(huán)境構(gòu)建。“藍(lán)色空間”在學(xué)生的宿舍樓內(nèi)，實(shí)行門禁系統(tǒng)，采用刷卡方式進(jìn)行管理，有實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)員可以自由進(jìn)入，可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行組隊(duì)、討論、實(shí)踐。針對(duì)“藍(lán)色空間”學(xué)員均是本科一年級(jí)學(xué)生，自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，與教師、學(xué)長(zhǎng)們的交流探討不夠等問題，除了組織引導(dǎo)外，建立一些啟發(fā)式項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是非常重要的，如優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)風(fēng)采、優(yōu)秀成果介紹。通過這些方式，啟發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)思考：他們來“藍(lán)色空間”做什么？能學(xué)什么？離開“藍(lán)色空間”后想做什么？現(xiàn)在該怎么做？增加必要的實(shí)踐硬件設(shè)備與儀器，鼓勵(lì)學(xué)生自帶筆記本電腦，基地主要提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、必要的基礎(chǔ)實(shí)踐公用設(shè)備和一些特殊設(shè)備，保障學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。

1.4 管理模式

管理模式主要有“藍(lán)色空間”的運(yùn)行管理和“藍(lán)色空間”學(xué)員的基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)踐的管理。具體管理流程如圖1所示。

圖1 實(shí)踐基地管理模式流程圖

（1）創(chuàng)新基地學(xué)生的自主管理。“藍(lán)色空間”實(shí)行學(xué)生自主管理。“藍(lán)色空間”在書院內(nèi)，學(xué)生在其中進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐很方便，但在管理過程中存在一定的困難。組建學(xué)生管理小組進(jìn)行日常管理，保障創(chuàng)新實(shí)踐基地日常運(yùn)行，由以前擔(dān)任過管理小組的學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任顧問，線上遠(yuǎn)程幫助指導(dǎo)管理中出現(xiàn)的一些不能解決的設(shè)備技術(shù)和管理問題，書院輔導(dǎo)員、書院院長(zhǎng)定期對(duì)實(shí)踐基地的運(yùn)行進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，幫助處理基地管理中管理組不能處理的問題。

（2）基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)踐的管理。學(xué)生在參加開放型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可主動(dòng)向書院提出參加自主創(chuàng)新實(shí)踐的申請(qǐng)，書院經(jīng)過審核同意，允許學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以自己尋找實(shí)踐導(dǎo)師或原“藍(lán)色空間”學(xué)生助理導(dǎo)師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，教師和學(xué)生導(dǎo)師通過實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)［16］。

2 “藍(lán)色空間”的特色與作用

2.1 “藍(lán)色空間”的特色

“藍(lán)色空間”具有開放性、自主性、多樣性、團(tuán)隊(duì)性、個(gè)性化5個(gè)特色。

（1）開放性。在“藍(lán)色空間”，學(xué)生利用課余時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)了開放性的特色。首先是學(xué)員開放，不同專業(yè)的學(xué)生，只要有興趣都可以申請(qǐng)加入，不受專業(yè)限制；其次是在實(shí)踐基地的實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐的內(nèi)容，可以進(jìn)行一個(gè)工具使用的實(shí)踐學(xué)習(xí)，也可以是一個(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的實(shí)踐，進(jìn)出相對(duì)自由。“藍(lán)色空間”充分體現(xiàn)了實(shí)踐的開放性。

（2）自主性。在“藍(lán)色空間”充分體現(xiàn)學(xué)生的五個(gè)“自主性”，即自主選擇實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、選擇實(shí)踐時(shí)間和項(xiàng)目以及參與基地自主管理的5個(gè)自主。實(shí)踐內(nèi)容可根據(jù)項(xiàng)目的需要選擇若干基礎(chǔ)開發(fā)工具；團(tuán)隊(duì)實(shí)踐伙伴可來自不同專業(yè)；可選擇一至若干位不同學(xué)科背景專業(yè)導(dǎo)師或一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)；根據(jù)自身情況自主選擇實(shí)踐的起止時(shí)間，跨度從1個(gè)至多個(gè)學(xué)期；“藍(lán)色空間”日常管理學(xué)生自主進(jìn)行管理，使學(xué)生實(shí)踐更加方便、有效和靈活［17］。

（3）多樣性。在“藍(lán)色空間”進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐，采取的是線上與線下結(jié)合指導(dǎo)，面授與講座、座談與交流等多種形式進(jìn)行。

（4）團(tuán)隊(duì)性。在“藍(lán)色空間”實(shí)踐是以項(xiàng)目實(shí)踐為主，在完成項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為完成項(xiàng)目的具體任務(wù)，一起合作學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)踐階段，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

（5）個(gè)性化。在“藍(lán)色空間”實(shí)踐中也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)實(shí)踐的個(gè)性化，從個(gè)人的興趣愛好和自身基礎(chǔ)出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)員采取先走一步的措施。

2.2 “藍(lán)色空間”的作用與效果

2.2.1 “藍(lán)色空間”的作用

“藍(lán)色空間”以項(xiàng)目實(shí)踐為形式，以軟件工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等信息類專業(yè)為主體，工業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與，以點(diǎn)帶面進(jìn)行實(shí)踐。作為“四步曲”的一個(gè)項(xiàng)目基礎(chǔ)實(shí)踐，為后續(xù)階段的項(xiàng)目實(shí)踐打好了一定的基礎(chǔ)，還起到了校內(nèi)實(shí)踐基地的培養(yǎng)作用、示范作用、推動(dòng)作用和輻射作用。

（1）培養(yǎng)作用。主要是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，在實(shí)踐基地中，調(diào)動(dòng)學(xué)員們的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)自主的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)踐和新團(tuán)隊(duì)建立打好基礎(chǔ)。

（2）示范作用。“藍(lán)色空間”采取了基地的學(xué)生自主管理，實(shí)踐項(xiàng)目的過程管理形式，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新、強(qiáng)化實(shí)踐能力，為工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一種新方法，為學(xué)生今后的就業(yè)和考研增添了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)生樹立了榜樣，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的安吉校區(qū)和部分學(xué)院紛紛加大了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)新基地”和數(shù)十個(gè)學(xué)生“創(chuàng)新”俱樂部建設(shè)力度，為學(xué)生的實(shí)踐提供了良好的環(huán)境。

（3）推動(dòng)作用。使學(xué)生在“藍(lán)色空間”環(huán)境下主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，為后續(xù)階段學(xué)生的自主實(shí)踐增加了信心，推動(dòng)“四步曲”的進(jìn)行。

（4）輻射作用。通過在“藍(lán)色空間”實(shí)踐的同學(xué)，影響到其他不同專業(yè)學(xué)生中，起到了輻射作用。“藍(lán)色空間”學(xué)員在進(jìn)入本科二年級(jí)學(xué)習(xí)后組成新的團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)了本專業(yè)的同學(xué)參加開放型項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。參加項(xiàng)目申報(bào)，成功立項(xiàng)率高，項(xiàng)目的完成質(zhì)量好，交叉學(xué)科的項(xiàng)目也有很大的突破。

例如2014級(jí)的“藝竹”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人華某某、2016級(jí)的“夜貓”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)主要成員，2017級(jí)“熊貓”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的丁某某等同學(xué)，在各自的專業(yè)帶動(dòng)了一些本專業(yè)同學(xué)，又分別申報(bào)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目10余項(xiàng)，項(xiàng)目成果作品獲得20余項(xiàng)獎(jiǎng)，撰寫20余篇學(xué)術(shù)論文，獲得專利和軟件著作等知識(shí)產(chǎn)權(quán)20余項(xiàng)。還有個(gè)別優(yōu)秀學(xué)員被邀請(qǐng)到其他專業(yè)幫助指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，一起實(shí)踐，取得了一些成果。

2.2.2 “藍(lán)色空間”的效果

“藍(lán)色空間”的主要目的是提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。通過一些簡(jiǎn)單項(xiàng)目，學(xué)習(xí)開發(fā)工具的使用、撰寫項(xiàng)目申報(bào)書、設(shè)計(jì)并開發(fā)簡(jiǎn)單項(xiàng)目，提升團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐基地管理能力、項(xiàng)目管理能力。

5年來先后有不同專業(yè)的近300位學(xué)員，在勁竹書院的“藍(lán)色空間”參加了全部或部分項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其中有100多位學(xué)員，在基地中先后完成科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)。從第一屆學(xué)員的2項(xiàng)立項(xiàng)，到目前每年有10余項(xiàng)項(xiàng)目立項(xiàng)，另外還有若干個(gè)申報(bào)沒有成功的項(xiàng)目和自主實(shí)踐項(xiàng)目。在大一獲校級(jí)以上獎(jiǎng)40余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng)，這些項(xiàng)目的實(shí)踐，為學(xué)員們?cè)谶M(jìn)入大二后在國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又有更多的學(xué)員在此基礎(chǔ)上獲了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)、專利、軟件著作和論文等實(shí)踐成果。“藍(lán)色空間”是目前幾個(gè)以科技文化為背景的創(chuàng)新基地中建設(shè)最快、學(xué)習(xí)實(shí)踐效率較高，成果較多。

3 “藍(lán)色空間”典型案例

安吉校區(qū)是2014年新生進(jìn)校時(shí)開始啟用的。開始只是在書院的辦公室組織幾位同學(xué)參加計(jì)算機(jī)興趣小組，獲得了一些實(shí)踐成果。安吉校區(qū)和校區(qū)學(xué)生事務(wù)中心邀請(qǐng)了當(dāng)時(shí)信息學(xué)院院長(zhǎng)兼任書院院長(zhǎng)。2015級(jí)新生到校后，成立了“藍(lán)色空間”。“藍(lán)色空間”每一屆都有一些優(yōu)秀的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，他們又帶動(dòng)了更多的學(xué)員積極參與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.1 “一五創(chuàng)新”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

“一五創(chuàng)新”由當(dāng)時(shí)信息學(xué)院軟件工程專業(yè)的2位同學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的1位同學(xué)組成，他們從2015年下半年開始，在參加“藍(lán)色空間”建設(shè)和自主管理的同時(shí)，也參加了項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在各自原有的校級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并組成項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。他們先后主持國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)，參加省級(jí)2項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)。獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng)，論文1篇，軟著2項(xiàng)。

3.2 “夜貓”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

剛畢業(yè)的2020屆“夜貓”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)是以軟件工程專業(yè)為主體，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的10余位同學(xué)在“藍(lán)色空間”組成團(tuán)隊(duì)。他們不僅自主進(jìn)行項(xiàng)目基礎(chǔ)實(shí)踐，還負(fù)責(zé)日常活動(dòng)開展。在“藍(lán)色空間”實(shí)踐中，主持校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目4項(xiàng)，多項(xiàng)項(xiàng)目驗(yàn)收優(yōu)秀，參加大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，獲得了國(guó)家級(jí)和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)各1項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)。在離開“藍(lán)色空間”后，團(tuán)隊(duì)成員不斷將實(shí)踐成果總結(jié)、提升，獲得新的成果。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，不僅自己有較大收獲，也帶動(dòng)了學(xué)弟學(xué)妹們積極參與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在他們參與和指導(dǎo)下，學(xué)弟學(xué)妹們共獲國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)。進(jìn)入主校區(qū)后，又帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，獲得國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)4項(xiàng)，校級(jí)13項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，獲得軟件著作授權(quán)3項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人馮天祥同學(xué)在2018年8月斯里蘭卡科倫坡舉辦的第13屆計(jì)算機(jī)新科技與教育國(guó)際會(huì)議上做了專題報(bào)告，成為第一位在境外國(guó)際會(huì)議上宣讀論文的本科生。他還分別獲得大學(xué)生“年度人物”和學(xué)校學(xué)生的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“卓越學(xué)子獎(jiǎng)”。

3.3 “熊貓”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

“熊貓”團(tuán)隊(duì)由分別來自軟件工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的6位同學(xué)組成。他們分別負(fù)責(zé)了相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為參加省級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽而組成了新的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。在參加浙江省多媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得了二等獎(jiǎng)后，他們又分別和本專業(yè)同學(xué)組成新的項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。“熊貓”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在“藍(lán)色空間”主持了省級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目項(xiàng)校級(jí)3項(xiàng)，離開安吉校區(qū)“藍(lán)色空間”到主校區(qū)后，分別主持和作為主要成員參加了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，主持校級(jí)7項(xiàng)，參與5項(xiàng)。他們還分別指導(dǎo)和幫助了同學(xué)和學(xué)弟們申報(bào)項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)2項(xiàng)，校級(jí)8項(xiàng)，發(fā)表論文3篇，其中被EI-C檢索2篇；軟件著作授權(quán)2項(xiàng)，使10余位同學(xué)受益。

4 結(jié) 語

借鑒德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，課題組提出的基于“四步曲”模式的“藍(lán)色空間”為新生提供了一個(gè)良好的自主實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為后續(xù)的三個(gè)階段的項(xiàng)目實(shí)踐打下了基礎(chǔ)，使他們能自主地進(jìn)行后續(xù)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生受益。在此基礎(chǔ)上，課題組先后發(fā)表多篇實(shí)踐教學(xué)改革論文和研究專著1部，研究論文在國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行交流，一些做法在校內(nèi)和校外進(jìn)行了交流推廣，起到了一定的效果。

“藍(lán)色空間”帶動(dòng)同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生參加“四步曲”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。從2015年到2020年5年中，僅在“藍(lán)色空間”實(shí)踐的大一學(xué)生，共獲得了國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目33項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)6項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)10項(xiàng)，發(fā)表論文5篇等，這些成果又激勵(lì)和帶動(dòng)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，獲得了更多的學(xué)習(xí)成果，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，并且?guī)?dòng)了更多的學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。構(gòu)建良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐起到很大的作用。因此，本科一年級(jí)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主創(chuàng)新基地，對(duì)在高層次應(yīng)用型本科教育和教學(xué)改革具有重要意義。