如何引導學生在“分類與整理”活動中提取數據信息

周誠來

在現實情境中提取信息是十分重要的能力。通過“分類與整理”經歷提取信息的過程，能加深學生對事物不同屬性的感知，更好地服務于數據分析。引導學生在“分類與整理”活動中提取數據信息、建構統計表，可以通過以下方法呈現。

一、結合實物，體驗分類

教師為每個學生準備了一袋立體圖形學具（如圖1），并提出要求：“分一分，比一比，先把這些積木分分類，再比較每一類的數量。”

請學生獨立操作后說一說是根據什么來分的，每一類分別有多少;引導學生在表達的時候說清楚三點：①分類標準;②類別;③每類數量。

交流先在小組內進行，再全班進行。小結時引導學生體會，可以根據不同的功能、用途、顏色、形狀等將事物進行分類。

二、問題驅動，呈現分類結果

以形狀為例，教師請學生從分類結果中比較數量的多少，并在紙上表示出來。

首先引導學生用“一一對應”的方法在紙上畫圖比較，得到“畫圖式”象形統計圖（如圖2）。通過交流與評價，體會這種呈現方式不夠方便。然后引導學生從圖中提取出各類圖形的名稱和數量（如圖3）。得到每類數量后，去除多余信息呈現統計表（如圖4），讓學生感受統計表簡單明了的特點。

此時再請學生比較統計表中的數據，學生會較快地說出“正方體和長方體數量相等”“圓柱數量最多”等關鍵信息，從而體會到統計表能幫助我們方便地分析數據。

三、聯系生活，舉例體會

教師出示以下情境，請學生討論“分類與整理”能解決哪些問題，加深學生的體會。

小六在“白云”超市門口調查人們購買的物品，得到統計表，你能從這張統計表中發現什么？

教師引導學生通過對比，提取關鍵的數據進行猜測和分析;鼓勵學生利用數據表達自己的想法，比如：買果蔬的人這么多，可能附近沒有菜場或者這家超市的菜非常便宜，等等。

最后教師點明，“分類與整理”能方便我們提取數據得到統計表，統計表中呈現的數據往往蘊含著有用的信息。

（浙江省杭州天地實驗小學? ?310016 ）