論近代青海師范教育的發(fā)展

摘要：青海地處我國西北邊陲，近代以來受經(jīng)濟、政治和地理條件等因素的影響，新式教育發(fā)展緩慢且不平衡。發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。國民政府時期，為了鞏固邊疆局勢、發(fā)展當?shù)亟逃?934年國民黨中央政治學校決定在康定、肅州、西寧、包頭四地成立分校。1934年中央政治學校西寧分校的建立，1940年中央政治學校包頭分校遷入后兩校合并，更名為“國立西寧師范學校”。該學校的發(fā)展見證了民國時期西北邊疆地區(qū)師范教育的發(fā)展，自建立起就以發(fā)展邊疆教育事業(yè)、培養(yǎng)教育人才為宗旨。學校實行全公費辦學，學生的來源不分民族，藏、蒙、回、漢均有，實行男女同校;提倡尊師重道、平等交流。國師的建立填補了青海省師范教育的空白，培養(yǎng)了大批教育人才，為青海教育事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻。

關(guān)鍵詞：師范教育;中央政治學校西寧分校;國立西寧師范學校

中圖分類號：G659.29文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2021）13-0038-03

一、近代青海的師范教育

青海地區(qū)位于我國的西北地區(qū)，近代以來經(jīng)濟比較落后，文化教育事業(yè)發(fā)展緩慢。

鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強用堅船利炮打開了中國閉關(guān)鎖國的大門，中華民族面臨著列強不斷加深的殖民侵略。民族危亡之際，一代又一代志士仁人不斷探索救國救民的道路。我國的師范教育是伴隨著經(jīng)濟社會和教育現(xiàn)代化的進程而產(chǎn)生發(fā)展起來的。師范教育的獨立產(chǎn)生始于1904年（光緒三十年）由張之洞等人擬定的《奏定學堂章程》（以下簡稱《章程》）。《章程》指出：“各省城初級師范學堂，當初辦時，宜于教授完全學科外別教簡易科”“各州縣于初級師范學堂尚未齊設(shè)之時，宜急設(shè)師范傳習所”。由此，師范教育逐步成為一個培養(yǎng)師資力量的獨立系統(tǒng)。

在清末新政的浪潮中，1906年（光緒三十二年）西寧府五峰書院改辦為西寧府中學堂，其中所增設(shè)的“師范班”是為青海的師范教育之始，當時有教員2人、學生50名。隨后單獨分出師范班，其課程設(shè)有人倫、算術(shù)、國文、體操、經(jīng)史等，修業(yè)年限為一年。這個師范班實為青海師范教育的萌芽。1913年，該師范班因教材短缺等原因并入甘肅省中學堂。1917年，甘肅省將原西寧府中學堂改建為海東師范學校。1918年，將海東師范學校又改為甘肅省第四師范學校。由此，青海省才正式成立了師范教育培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，師范教育事業(yè)開始起步。

與此同時，青海地區(qū)的民族師范教育也取得了從無到有的發(fā)展。1911年，青海辦事大臣慶恕創(chuàng)設(shè)青海蒙番學校，專收蒙藏各族學生，后改名為西寧蒙番學校。1919年，增設(shè)蒙藏師范班。“自從師范學校開辦以來，至民國十三年（1914年），前后兩班學生修業(yè)期滿畢業(yè)，學校當局即按學生志愿，派往玉樹、拉卜楞地區(qū)開辦小學校。”該校所培養(yǎng)的教師人才極大地推動了蒙藏地區(qū)的教育事業(yè)的開展。至民國十四年（1915年），西寧蒙番學校又增設(shè)中學班一班。次年，招收師范科學生一班，并更名為青海籌邊學校。青海建省后更名為省立第一中學校。至民國十九年（1920年），附設(shè)第一中學蒙藏師范班，后獨立為校，即蒙藏師范學校。

1929年，青海獨立建省后，對原有學校建置進行了重組。原甘肅省第四師范學校改為青海省立第一師范學校，課程主要有教育學、藏文、心理學等。同時，還經(jīng)常組織學生參加音樂、體育等課外活動。1934年，該校更名為省立西寧簡易師范學校。1929年，將原西寧縣立女子師范學校改為青海省立第一女子師范學校，有在校學生25人、教師10人。為促進女子師范教育事業(yè)的發(fā)展，政府提供了大量人力、物力、財力的支持，同時對學生進行經(jīng)濟方面的補助。1935年，該校更名為省立西寧簡易女子師范學校。1931年成立的省教育廳，為普及師范教育，在西寧、化隆、民和、大通、玉樹等地相繼成立了簡易師范學校。此外，省教育廳將全省劃分為五個師范區(qū)。但除省立西寧師范學校條件較好之外，其余各師范區(qū)的師范學校設(shè)備差、師資力量缺乏，師范教育發(fā)展極為緩慢。之后，其余四個師范區(qū)的大部分學校也逐漸解散。

綜上所述，受近代中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)和青海西北邊疆地帶的地理位置的影響，近代青海師范教育事業(yè)發(fā)展極為緩慢。近代青海的師范教育萌芽于二十世紀初，基本上以個別學校中設(shè)立的師范班為主，獨立的師范學校極少。1929年青海獨立建省后，成立教育廳對原屬甘肅省管轄的一些學校進行了改建重組，師范教育受到重視，獲得了一定的發(fā)展，但受經(jīng)濟、政治、地理條件等因素的制約，只有省會西寧的師范教育情況略好。可以說，民國前期青海的師范教育仍處于起步階段。

二、中央政治學校西寧分校的創(chuàng)辦

近代以來，列強侵略，民族危機不斷加深，人們對邊疆地區(qū)越來越關(guān)注，開發(fā)邊疆、開發(fā)西北刻不容緩。二十世紀三四十年代，對于邊疆地區(qū)的教育問題，教育界、政界等社會各界愛國人士紛紛著書立說或前往實地進行考察。1936年出版的《西北教育考察報告書》，對甘、寧、青三省蒙、回、藏教育的現(xiàn)狀、存在問題作了考察，并提出了具體詳細的改進辦法。中英庚款委員會委任顧頡剛率領(lǐng)其團隊前往西北地區(qū)進行考察，擬訂了《補助西北教育計劃書》，對甘、青地區(qū)的教育問題尤為關(guān)注。時任甘肅省教育廳廳長馬鶴天曾率領(lǐng)官員到青海東部考察，在其著作《西北考察記·青海篇》中對于青海的教育狀況，包括學校數(shù)量、辦學經(jīng)費、教材、師資等問題進行了闡述，書中指出“因青海交通不便、文化落后，除原甘肅所屬七縣外，幾無教育之可言。”

1929年，國民黨中央政治學校改組成立后，鑒于青海、西藏、新疆、內(nèi)蒙等邊疆地區(qū)形勢之嚴峻，增設(shè)中央政治學校蒙藏特別班，目的在于為邊疆地區(qū)培養(yǎng)人才，推進教育發(fā)展，穩(wěn)定邊疆局勢。

1933年，國民黨中央執(zhí)行委員會擬訂了《中央政治學校附設(shè)蒙藏學校設(shè)置分校初步計劃綱要》，決定在邊疆地區(qū)籌設(shè)包頭、迪化、西寧、康定四處國民黨中央政治學校分校。1934年，中央政治學校組織了四個邊疆教育實業(yè)考察團，以考察教育、實業(yè)發(fā)展為目的，赴綏遠、西康、青海、甘肅河西走廊進行考察。7月至8月底，由周覺生任團長的青海考察團到達西寧，受到馬麒等青海上層的支持，青海地方有關(guān)人士給予積極響應(yīng)。青海地方呈委員會的電文中寫到“青海民族半屬蒙藏，前經(jīng)中央決定，在西寧設(shè)立中政校分校，深表贊同。”同年，《新青海》上載一篇名為《中央應(yīng)在青海增設(shè)邊疆分校之建議》的文章，指出在青海增設(shè)邊疆分校之必要性：一是防止侵略，鞏固西北邊疆;二是為邊地群眾能夠享受教育，促進教育機會均等;三是為溝通西藏文化，推動西藏教育發(fā)展;四是改變青海教育落后甘肅教育的現(xiàn)狀。1934年9月，當局正式?jīng)Q定在西寧籌設(shè)“中央政治學校西寧分校”，校長為蔣介石，考察團長周覺生任主任，開始選定校址、籌建校舍、計劃招生等建校準備活動。馬麒等捐贈西寧城外小堡大營盤的騎兵團營地為校址，廣慧寺敏珠爾活佛捐贈松木二百株。1934年10月5日，學校報名截止，隨后開始體檢、入學考試（包括筆試和口試）。1934年10月，學校正式開學，校長蔣介石，南京本部校長何玉書曾電函本校校主任周覺生。

三、國立西寧師范學校的基本概況

中央政治學校西寧分校建校之初，設(shè)師范部、小學部兩部，各一班，共招生80人。從1935年開始，每年招收簡師一班、初中一班，每班學生都在50人左右。學校教員初期由考察團部分成員擔任，師資力量雄厚，所招的學生有蒙、藏、回、土、漢等，其中以漢族居多。學校以培養(yǎng)教師為主要目標，促使其養(yǎng)成教育救國的信念，同時對地方社會有所了解，并且還注意發(fā)揚本國文化。在教材的選擇上，注意學生心智的發(fā)育程度以及青年興趣，同時關(guān)注與邊疆社會文化的結(jié)合。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，全國局勢日趨緊張，地處西北內(nèi)陸的西寧形勢較為緩和。因此我國的西北、西南地區(qū)成為抗日戰(zhàn)爭的重要后方，國家政治、經(jīng)濟、文化、科教資源逐漸轉(zhuǎn)移。1940年，中央政治學校包頭分校遷到西寧，兩校合并更名為“國立西寧師范學校”（以下簡稱“國師”），由教育部直接領(lǐng)導(dǎo)，校長由周覺生擔任。國師內(nèi)分簡易師范、普通師范、初中部、小學部。國師成立后，規(guī)模不斷擴大，先后成立四部小學校（一部在校本部附近，二部位于湟源，三部原為喇嘛朱海山個人所建原和縣官亭小學，四部位于門源），學生從小學校畢業(yè)后也可繼續(xù)在國師學習。1942年，康世誠任校長。1946年，康世誠被調(diào)走，校長由楊質(zhì)夫擔任。楊質(zhì)夫是青海省互助人，精通藏文，曾拜喜饒嘉措大師為師，著有《漢藏大詞典》。

國師以促進邊疆地區(qū)教育發(fā)展為宗旨，注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，設(shè)有國文、數(shù)學、美術(shù)、音樂、軍事訓(xùn)練、勞作等課程。在教育部所規(guī)定的《師范教育課程標準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合青海當?shù)氐牡貐^(qū)特色增設(shè)藏文、邊事等貼合實際的課程，受到廣大師生的歡迎。受戰(zhàn)爭影響，教材短缺且印刷質(zhì)量較差，但學校極為重視國文教育，認為學生今后要成為一名合格的教師，必須掌握好基本的文化專業(yè)素質(zhì)。學校根據(jù)西北邊疆地區(qū)少數(shù)民族分布較廣的實際，大力推行漢藏雙文教學，學生需要掌握漢藏兩種語言。所開設(shè)的藏文課程，不僅藏族同學需要學習，其他各族同學也要進行學習，同學們學習十分刻苦，校園里經(jīng)常能聽到讀藏文的聲音。難怪當時有人說：“進了湟川，就像進了教堂，到處是讀英文的聲音;進了國師就像進了喇嘛寺，到處都是讀藏文的聲音。”

不僅如此，國師學生的學習生活十分豐富、充實。學校定期舉行演講會、辯論會、學術(shù)報告會及話劇展演等活動充實學生們的課余學習生活，也鍛煉學生的口才和邏輯思維。一些社會知名人士、學問大家也曾來到國師進行講座。例如，1946年學校曾邀請喜饒嘉措大師來到國師為師生們作《宗喀巴與黃教》的報告，楊質(zhì)夫親自做翻譯，雖然內(nèi)容比較深奧但同學們都聽得很認真。學校也曾邀請時任湟川中學校長劉鴻賓講“什么是原子彈”，由于當時抗日戰(zhàn)爭末期美國在日本廣島和長崎投下兩顆原子彈，學生都感到很新奇。類似于這樣的學術(shù)交流活動學校經(jīng)常舉辦，在開闊學生眼界的同時也鍛煉了他們的思考能力，培養(yǎng)了他們的學術(shù)興趣。值得一提的是，國師的話劇活動也舉辦得有聲有色。國師一般一年有兩次大型的話劇活動，一次是校慶日，一次是歡送畢業(yè)生。均由學生們自行舉辦，由學校提供經(jīng)費支持。在一些日常活動，如運動會或一些紀念日也會舉辦一些小型的話劇活動，但多以歌舞、合唱為主。據(jù)學校畢業(yè)的同學回憶，國師曾經(jīng)表演過《保衛(wèi)上海四行倉庫》《雷雨》《塞上風云》等愛國題材的劇目。學生的話劇活動還得到了校方的大力支持，時任國師校長的周覺生批準學生成立業(yè)余話劇團，對話劇劇本的選擇嚴格把關(guān)。

學校的體育運動也搞得有聲有色。國師師生們的體育鍛煉具有先天優(yōu)勢，訓(xùn)練場地十分寬闊，運動器械種類全面，有足球、排球、籃球、鉛球等較為劇烈的運動。考慮到一些體質(zhì)較弱的學生的實際情況，學校開設(shè)有乒乓球、象棋、跳棋等運動量較小的活動，極大地豐富了同學們的日常生活，增強了身體素質(zhì)。

國師的學生們思想先進，在群眾中積極宣傳抗戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭年代，為地處邊疆的人們宣傳了積極的愛國思想，對社會影響很大。1944年，應(yīng)國家號召成立了“青年遠征軍”，急招各地受過中等教育以上的知識青年參加抗戰(zhàn)。國師對此進行了積極宣傳，許多同學投筆從戎應(yīng)征入伍，投身于抗日救亡的行動中，學校還為他們舉行了隆重的歡送儀式。

1946年，學校更名為“國立西寧邊疆師范學校”，1949年，該校與西寧女子師范學校合并。1950年，學校與西寧師范學校合并，更名為青海省師范學校。

四、結(jié)語

從1934年中央政治學校西寧分校的建立，到1940年中央政治學校包頭分校遷入后兩校合并，更名為“國立西寧師范學校”，國師的發(fā)展見證了民國時期西北邊疆地區(qū)師范教育的發(fā)展。

國師自建立起就以發(fā)展邊疆教育事業(yè)、培養(yǎng)教育人才為宗旨。以其“國立”的名號得到中央教育部的大力扶持。學校實行全公費辦學，學生入學不需要繳納學費，這對許多普通家庭來說在經(jīng)濟上減輕了很大一部分負擔，也促進了當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。學生的來源不分民族，藏、蒙、回、漢均有。學校實行男女同校，這一點對于當時的青海社會可謂首屈一指。國師提倡尊師重道、平等交流，學校教師初期來源于教育事業(yè)考察團的部分成員，隨后聘請了知名大學的畢業(yè)生，以及具有專業(yè)知識的社會名流來到學校教學，抑或是從事教育行業(yè)多年的老教師來校任教，同時學校也邀請到許多知名人士來校進行講座。學校教師的文化水平較高，保證了學校的教學質(zhì)量，也提高了學生的綜合水平。許多學生畢業(yè)后基本能夠勝任小學課程的教學，同時又可以繼續(xù)深造。國師培養(yǎng)了大批教育人才，為青海省提供了大量的師資，許多畢業(yè)生回到基層州縣的中小學擔任教師，培養(yǎng)了一批又一批的學生，為青海省教育事業(yè)的發(fā)展默默地作著貢獻。

國師的建立填補了青海省師范教育的空白，推動了青海省各項教育事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上維護了青海這一多民族聚居地區(qū)的社會穩(wěn)定，推動了青海地區(qū)的發(fā)展進程。

參考文獻：

[1] 崔永紅，張得祖，杜常順.青海通史[M].西寧：青海人民出版社，2017.

[2] 杜小明.青海教育史[M].西寧：青海人民出版社，2006.

[3] 陳秉淵.馬步芳家族統(tǒng)治青海四十年[M].西寧：青海人民出版社，1986.

[4] 新青海社.新青海[M].北京：中華書局，2006.

[5] 中國人民政治協(xié)商會議青海省委員會文史資料研究委員會.青海文史資料選輯[M].西寧：青海人民出版社，1980.

[6] 西寧中區(qū)委員會資料研究委員會.西寧城中文史資料第一輯[M].西寧：西寧中區(qū)委員會資料研究委員會，1988.

作者簡介：穆靖（1996—），女，漢族，北京人，單位為青海師范大學歷史學院，研究方向為中國史、近代文化史。

（責任編輯：馬雙）