高職會計專業課程思政教學的思考
——以《基礎會計》課程為例

平原

山東電子職業技術學院 山東濟南 250200

伴隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能的普及與應用，使得財務與業務，會計與信息化的結合越來越密切[1]。在新時代背景下，企業對會計人員有了更高層次的要求，不僅要具備高超的職業技能和專業素質，還必須具備完善的職業素養以及思想道德品質?！痘A會計》課程作為高職會計專業的專業基礎課，是做好思政教育與專業教學融合工作的基石。因此，在提升學生專業素質的同時，更應潛移默化地對學生進行良好的思想政治教育熏陶，促進學生思想政治素養的全面提升，從而滿足新時代企業對人才的實際需求。

1 《基礎會計》課程思政教學改革的思考

《基礎會計》課程是會計專業的啟蒙課程，一般開設于大一第一學期，對于學生會計理念的形成、會計知識的掌握、會計職業素養的培育至關重要。而在專業課程的學習之初，就融入思政教育，則能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。通過行業企業及畢業生調研，分析新技術新形勢下企業對人才的職業素養要求，了解學生對職業道德和法律法規的認知情況，并以此為導向精準定位會計專業人才培養目標，同時依據《會計專業人才培養方案》來分析“課程思政”融入《基礎會計》課程的需求，制定出適合學生的《基礎會計》教學設計方案，并重點對課程中的思政元素進行深挖與總結。

因此，在實施課程思政之前，首先要進行“課程思政”的整體設計，包括明確思政教育目標、挖掘思政元素、選擇思政教育載體、運用多樣化教學方法、組織思政教育評價五個方面，不僅將知識傳授與技能訓練有效融合，也要具有鮮明的思政教育特色?！痘A會計》課程思政整體設計如圖1所示。

圖1 《基礎會計》課程思政整體設計

1.1 明確思政教育目標

圍繞和聚焦“培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才”的專業培養目標，進一步明確和豐富課程目標，在原來的知識目標、技能目標的基礎上，增加與專業、與課程緊密關聯，與思想政治目標高度一致的素養目標，通過知識傳授、技能訓練與新時代的價值引領形成協同效應。如結合新《會計法》和《企業會計準則》要求，加強職業技能和財經法規教育，強化準則意識，養成科學嚴謹、務實的工作作風和客觀公正處理會計業務的良好習慣，引導學生在學習和實踐中重細節、致良知、誠實守信，培養愛崗敬業、遵紀守法、秉公辦事、公正廉潔的職業道德等。這些思政教育目標都不是空泛的，而是細化的、具體的，可以在課堂教學中實現的，也是可以測量評價的[2]。

1.2 深入挖掘思政元素

在明確思政教育目標后，要深入挖掘與專業相關、與行業相關、與產業相關、與課程相關、與學校相關、與學生相關的合適的思想政治教育元素，如社會主義核心價值觀、民族文化自信心、愛國主義情懷和會計職業道德等思政元素，將會計職業、行業所傳遞的精神內核植入學生思想，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，遵守會計職業道德，培養職業精神和社會責任感。一般而言，思想政治教育內容體系可以歸納為圖2所示。

圖2 思想政治教育內容體系

例如，會計的產生和發展的內容中，可以通過講解繪畫計數、結繩記事、刻契計數、珠算等的“會計”行為以及古詩詞中的會計元素，讓學生在了解我國悠久歷史的同時，增強他們的文化自信。在講授稅的部分時，可以以偷稅漏稅為例，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，清清白白做人，明明白白做事，抵制拜金主義、投機主義，不被利益引誘。在講授會計確認基礎時，要求樹立學生的風險防范意識，謹防不良“校園貸”、非法網貸黑貸等現象，以免遭受財產與身心損失。另外，通過填制會計憑證、登記會計賬簿以及編制財務報表等工作，讓學生深刻感受會計工作中嚴謹規范的重要性，培養精益求精的“工匠精神”，并理解“誠實守信，不做假賬”的職業道德，強調誠信意識，同時還可以提出“虛報假賬”、“私設個人金庫”等違背會計職業道德的表現，勉勵學生今后在職業崗位上不被金錢所誘惑，尊重自我、尊重職業。在財產清查部分可以讓學生深刻體會有關會計職業道德的案例及風險控制等內部控制的重要性。

1.3 合理選擇思政教育載體

思政教育元素很多時候可能是抽象的，為更好的落實思政教育目標，還需要選擇合適的思政教育載體，比如先進人物、典型事跡、發展歷史、新聞熱點報道、故事、案例、媒體資源等。這些載體就像是一塊磁鐵，能夠把那些細小的思政教育元素吸引在一起，便于教師通過課堂教學將其直觀展示，能夠對學生形成直接的情感的沖擊。例如，華為財務管理部總裁孟晚舟事件，可以使學生了解財會工作，了解財務人員在企業中的重要性，從而深刻理解堅持原則的意義。此外，還可以借助榜樣的力量，引入財務名人優秀事跡，激勵學生不斷進取與奮斗，比如可以將我國會計師制度創始人——謝霖的生平事跡加以介紹，從而激發學生的愛國主義情懷，切實增強歷史使命感和時代責任感。此外，還可以借助實事熱點話題，如國藥控股、聚燦光電和瑞幸咖啡等財務造假案件，引發學生參與討論與思考誠信為本對會計人員的重要性。

1.4 運用多樣化教學方法

在挖掘了合適的思政教育元素，選擇了恰當的思政教育載體之后，教師還要遵循“學生為主體”的理念，實現線上網絡互動和線下課程教學育人相結合，綜合運用多樣化的教學方法，比如理論闡述、案例分析、分組討論、學生分享、角色扮演、情景模擬、任務驅動、體驗實踐等方法，加強師生互動和生生互動，從而達到在專業課程的知識傳授、技能訓練的同時，開展“鹽融于水”一樣的思想政治教育。比如，針對一些需要引起學生廣泛關注的社會問題和典型案例，可以組織學生課前資料搜集、自主學習，課中分享與討論，課后歸納與總結，加強學生對專業知識的理解和思政教育的觸類旁通。

1.5 組織思政教育評價

除了要考核學生對專業理論知識、技能操作掌握程度以外，還要考核學生對思政教育目標的完成度。由于思想政治教育的特殊性，部分目標如遵規守紀、嚴謹細致、務實規范等可以通過填制憑證和賬簿等具體任務的實施來進行評價，部分目標如愛國愛校、誠實守信等需要結合學生的綜合表現進行測量和評價。這就要求在課程考核設計時更應注重過程性考核。此外，還可以結合“1+X”職業技能等級證書的考取情況來對學生進行多維度評價考核[3]。

2 結語

會計人員的職業素養至關重要，《基礎會計》作為會計專業思政課堂的第一陣地，是有效發揮課堂育人價值的主渠道。教師在進行課程思政設計時，應緊密結合社會發展實際需要，將道德素質教育全面融入教學內容，并通過合理的教育載體、豐富有效的教學手段與方法，使專業教學與思政教育有機融為一體，從而實現全方位立體化的育人發展。