巧用微課，優化初中英語課堂

牛曉琴

微課是一種伴隨網絡技術發展而來的教學形式，其最大的特點是“微”。微課具有靈活性、碎片性、及時性、聚焦性和有趣性等特點。教師如果能在傳統課堂的基礎上，利用微課的優勢補充、創新傳統課堂，將會大大提高課堂教學的效率。

一、變封閉課堂為開放課堂

在傳統課堂中，教師教學通常采用“滿堂灌”的方式，時間主要局限于課堂，相對封閉。而微課是可反復的、開放的課堂，形式靈活、內容豐富，教師可將微課上傳到QQ、釘釘等平臺;學生利用電腦、手機等終端就可以根據自己的需求，隨時隨地對教學內容進行復習、鞏固。微課這種開放的、可反復的教學方式，可以極大地彌補傳統課堂教學相對封閉的不足，極大地提高學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力。

二、變沉悶呆板為生動有趣

在傳統的課堂教學中，教師為按時完成教學任務和教學目標，教學內容都基本局限于教材，幾乎沒有時間和余地做過多拓展。統一、陳舊的教學內容，常常會讓課堂變得沉悶呆板，久而久之，學生的學習興趣會慢慢喪失。微課則不同，在教學內容和材料的選擇上，教師有很大的主導權，可以靈活選擇相關內容和材料。如在選取閱讀材料的時候，教師可以選取貼近生活的、學生熟悉或感興趣的內容，甚至還可以針對男女生不同的喜好選擇不同的材料。例如，教師在收集人物介紹的材料時，針對女生，可選取一些明星人物的個人介紹;針對男生，可選取一些運動類內容或游戲類內容。當然，在照顧學生興趣的同時，在選取相關材料時，還應潤物無聲地通過具有人文價值的故事，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生優秀的品格。比如在教學八年級Unit Six時，筆者就在拓展閱讀中設計了“The Emperors New Clothes”“Hou Yi Shoots the Suns”和“Yu Gong Moves a Mountain”的微課視頻。這些微課，不但讓學生在簡單的視聽學習中積累單詞、語法知識，還能讓學生在輕松有趣的故事情節中感動于相關人物或故事所蘊含的真情實意，從而在心底種下真善美的種子。

三、變大水漫灌為有的放矢

傳統課堂教學中，因為學生的個體差異，很難在知識點的把握、重難點的掌握上使他們都學有所得。而微課是基于知識點的講解、拓展和延伸，是可以依據個人水平做不同程度深入學習的內容，是以問題為中心的學習過程。英語語法的學習對于初中學生而言是比較難的，尤其是英語中的長句（復合句）始終是教學的一大難點。利用微課，聚焦復合句的剖析，這個教學難點就會比較容易突破。如教學長句：

He learned to play basketball and ride a bike when he was six years old.

句子中不僅有并列連詞，還涉及表述時間的狀語從句，而且句子很長，很難斷句。在微課中，教師可以引導學生先將此長句分割為兩個并列句：

I learned to play basketball.

I learned to ride a bike.

然后，教師再將時間狀語從句帶入兩個并列句中，使長句子簡單化，方便學生理解復合句的結構。

又如，在講解方位介詞時，筆者設計了一個聚焦介詞用法的小視頻，用歌唱的形式展示介詞的用法，生動有趣，易于學生理解記憶。視頻中蜜蜂翩翩飛舞，歌中唱道：

Fly，fly，where is the bee？Its in the flowers. Fly，fly，Where is the bee？ Its under the tree.

視頻中，蜜蜂飛到不同的地方，就展示不同的介詞。這樣的微課使語法教學變得形象生動。

四、變被動學習為主動學習

微課的出現從很多方面上推動了初中階段的英語教學，但我認為其中最重要的是讓學生在學習中變得更主動、更積極了。微課不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將學習活動回歸到現實生活中，把死板的知識回歸到真實的生活中，將單一被動的學習方式變為豐富多彩的主動的學習方式。通過微課，教師不僅要讓學生獲取知識，還要鼓勵學生主動地進行更深層的思考。在微課的學習中，學生既研究了問題本身，還查找到了所需要的信息，從而培養了自主探究能力。

在日常教學中，我會鼓勵學生自己制作微課，以培養他們查找資料、合作學習、統籌人事等各方面的綜合能力。在閱讀課文“Hansel and Gretel”時，我根據學生喜歡的明星的特點，讓學生將自己表演的短話劇作為視頻素材。在傾情表演中，學生將語言與動作、表情、情緒融為一體。這種學習方式，不但使學生對學習內容的理解更加全面、準確，更重要的是，極大地激發了他們學習、探索的熱情，使他們更加自信、陽光、樂學。

微課的上述優點，從各方面使教與學都變得更輕松、有趣。但我們也應該清醒地認識到：雖然微課有傳統英語課堂無法比擬的優點，但其碎片化、不系統的缺點也非常明顯。因此，微課不能完全代替傳統課堂，只能作為我們常規系統課程教學的一種補充。我們只有合理地利用微課優勢，補充、優化、創新傳統課堂教學，才能極大地提高英語詞匯、語法、閱讀等內容的教學質量，全面提升初中英語課堂的教學效率。

◇責任編輯 邱 艷◇