新課標背景下的高中語文古詩詞教學目標探討

呂金平

普通高中語文新課程標準的實施標志著高中語文課程改革又向前邁進到了一個新階段。高中語文教學也要以新時代、新課標的要求為基準，才能更好的承擔起語文學科應該承擔的歷史責任。古詩詞教學作為語文教學極其重要的一部分，在落實新課標要求，落實立德樹人根本任務，培養中華民族偉大復興的中國夢的筑夢人方面起著更加關鍵的作用。

古詩詞作為中華文化的杰出代表，例來在教學中承擔著傳承優秀傳統文化，涵養學生性情，提高學生審美趣味和精神境界，培養學生豐富的想像力、創造力，激發學生對祖國語言文字的熱愛，進而提高民族文化自信心和自豪感等多方面的任務。在新課標背景下，我們要進一步思考教學目標與課堂教學的具體關聯。

在新課標理念中，強調語文學科核心素養是學科育人價值的集中體現，學生通過語文的學習要形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。古詩詞教學作為中華傳統文化的集大成者，在培養核心素養的四個方面都有著巨大的作用。

一、深入語言環境，提高語言積累與運用

古詩詞是一種高度凝練的語言，除了一些比較淺顯、比較直接的描繪一種景物或者敘述一件事情的語句外，詩詞句所呈現的語言環境都是與學生日常熟悉的語境是不同的。如果我們不考慮因為分析字詞用法而造成的對鑒賞古詩詞審美感的削弱，那么他豐富的語境會為我們提供很多學習語詞多種用法的機會。很多的時候詩詞中語句與文言文教學中所涉及到的詞類活用、特殊句式有同樣的特點，但更多的是詩詞的語詞使用更有其獨到之處，一個語詞的使用往往融合了意象特征、意境特點、作者情感，而且還會產生無窮的意味，讓學生極大的豐富語言使用的靈活性，也能夠讓學生感受到漢語文字的無窮魅力。

在詩詞語境中學生所學習到的語言文字使用方法與文言文學習是很好的相互印證的關系，或者說他們本來就是同一個古漢語的語言運用體系，只是詩詞的語言環境更豐富、更靈活，更能體現古漢語語言和中華文化的魅力。另外，在學習的過程中我們還會涉及到對詩詞的分析、鑒賞等需要語言表達的內容，這是一過程的實現是一個不斷積累、總結、試錯、糾正的過程，語言的表達，詞匯的理解和使用，有邏輯的、準確的表達，都是語言運用的練習，也必然伴隨著對詩詞和語言的個體體驗，最后形成學生個人的語言能力從而運用于學生的實際生活。

因而，古詩詞教學很重要的一個教學目標是學生的語言積累和表達，讓學生不但心里有，更重要的還要筆下有、口中有。

二、說理明情、提升思維

語言是思維的外殼，人的語言的發展與思維的發展是連貫一致的，甚至可以說一切語言活動都有助于思維的發展，當然不單單局限于對于古典詩詞的學習。但古典詩詞提供了古代文人經過思維勞動形成的極其優秀的精神作品，為學生提供了極好的學習素材和思維典范。學生在學習中接觸的一定數量的詩詞作品會對學生各個方面的思維能力產生影響。在對詩歌的學習中，學生通過多種形式的說理名情訓練，各方面的思維會得到提升。不同作者的不同作品、不同組織思維方式、不同表達方式，不同作者的不同個性特點都可以給學生很好的提示，讓學生產生恍然大悟的感受，新課標中所強調的直覺思維的培養也就有了基礎。詩歌學習必然涉及到分析人物形象、描繪詩中景物或意境、體會詩人情感、分析煉字效果等語言運用活動，學生要想準確的表達出來就需要形象思維的作用，詩詞學習的過程中也始終伴隨著形象、情感以及聯想和想象，這些正是形象思維發展的必備要素。學生在學習中逐漸形成積累，從而認識到詩詞創作和鑒賞的一般規律，逐漸可以舉一返三，達到理性認識的高度，也就發展了邏輯思維。有條理的表達本身就是邏輯思維發展到一定程度體現。學生所學作品中所體現的詩人的情感變化過程，學生所了解的到的詩人人生經歷的發展過程、詩人的個性形成過程都可以對學生辯證思維的發展起到積極的促進作用。

三、文化精品、美育至尊

古典詩詞的審美作用應該是人們對詩歌最突出的印象，也因其美而成為中華文化的代表。而且詩詞之美涵蓋深廣，比如聲律音韻之美、平仄起伏之美、繪景摹聲之美、表情達意之美、說理論述之美、風格氣度之美等等。王力先生認為詩歌在遠古時代產生時就是韻文的形式，《文心雕龍》說“詩為樂心、聲為樂體”，音韻是詩歌之美非常重的一個方面，學生能夠進行有節奏、有韻律的誦讀，就接受了音韻之美的熏陶。學生能夠正確理解文字所要表達的字面意思，又能夠理解文字后面所蘊含的深運意思，能夠體會詩人蘊含在其中思想感情和情緒的波動，能夠認識到詩人所使用的表達方式與其內在含義之間的微妙的聯系，能夠體會到詩歌無窮的韻味，能夠受到詩人高尚的道德情操的感染，產生對作者的贊同、認同和仰慕之情，學生也就形成了正確的審美意識、健康的審美情趣、較高的鑒賞品位。一定數量的優秀作品就是表現美、創造美的范例，學生通過學習接受美熏陶，逐漸也會掌握表現美、創造美的方法。

四、詩載文化、大美傳承

“文化”與“美”的含義同樣非常廣泛，古詩詞承載著的中華文化中對于天地、景物、事理、物我等文學的、哲學的、心理的理解，更重要的是還記載了人們的日常生活、社會發展、典章制度，以及古代優秀人物的突出品格、精神境界、審美情趣等內容，這些是中華民族優秀傳弘文化和民族品格的重要組成部分。而且，我們現在所倡導的愛國主義精神、擔當精神、犧牲精神、憂患意識，以及人與人的和諧、人與自然的和諧，對國家繁榮昌盛的美好祝愿等等，是我們社會主義先進文化的重要內涵。現如今傳統文化中“求同存異、天下大同、天人和諧”等思想正在以新的形式在世界上發揮巨大的作用，煥發出無限的光彩，得到了世界人民的認可，體現中華文化的影響力。更值得我們去繼承和發揚。在教學中我們應該把詩詞所蘊含的這些極其豐富的文化內涵挖掘出來，明確出來，融通古今，讓學生真正感受到中華文化的持久生命力。也能夠讓學生從現實的體驗中真正產生對中華傳統文化的自信。

在古典詩詞教學中，教師要樹立一種培養學生核心素養的意識，如此古詩詞教學才可以落實新課標核心素養的培養要求，擔負起其在語文教學中應擔負的責任。