使用PPT課件授課教學效果的行動研究——以太原師范學院為例

太原師范學院 代江花

一、研究背景

（一）問題來源

隨著科學技術的發展，信息化時代的到來，許多現代化教育手段應用于教學領域，其中最為普遍的就是PPT課件在課堂教學中的運用。可以說，PPT教學的普及豐富了課堂教學方式，無論是圖片還是視頻都進一步延伸了學生的視覺與聽覺體驗，有一定的積極意義。但是，我們也應該看到，筆者所在高校的教師在課堂教學中使用PPT存在許多問題，教學效果不盡人意。為進一步提高PPT課件在課堂教學中的效果，提升學校教學質量，提出了本次行動研究。

（二）概念界定

PPT是英文單詞“Power Point”的縮寫，是微軟Office系列辦公軟件之一，也叫演示文稿軟件。人們能夠用這個軟件做出幻燈片文件，在學習和工作中有著非常廣泛的應用。目前，很多教師在教學過程中會使用PPT課件，并且使用廣泛，已經成為重要的授課工具。

二、文獻綜述

信息化的發展使PPT課件教學成為大學教學中一種重要的工具和手段。作為利用多媒體技術教學的一種創新教學方式，PPT課件教學打破了大學一直以來的教學觀念和教學方式，給大學教學帶來全新的革命。目前，學術界對于PPT課件授課效果問題有了較為廣泛的研究。陳富認為，它已經成為“與板書相并列的一種信息呈現方式”。王欣通過對影響本科生課堂教學效果因子的分析發現，“學生要素和教師要素對大學本科課堂教學效果的影響程度均大于PPT教學手段運用”，因此她認為，PPT課件僅僅是提高課堂教學效果的輔助手段，而不應該被盲目使用。陶春先在《PPT在高校教學過程中存在的問題及解決措施》一文中，具體分析了PPT教學中存在的問題，并就如何制作PPT課件給出了十分詳細的對策。張晶通過對中國美術學院一年級學生的調查，分析了PPT課堂教學中存在的問題以及相應的策略，認為應該加強對教師制作PPT的技能培訓，在教學過程中加強與學生的互動，在使用多媒體的同時也要注重傳統板書的運用。張麗娟在對西南林業大學教師PPT課件庫中的數據進行統計分析的基礎上，找到了PPT課件制作及應用中存在的問題，并對高校教師如何制作PPT提供了參考意見。何斌在《高校PPT課件制作問題分析及策略研究》一文中，就PPT課件制作中存在的諸如缺乏邏輯、設計不合理、重點不突出等問題提出了PPT制作的原則和規范，以期提高整體教學質量。樊瑋鑫、劉浩就如何制作高質量的PPT，在《淺談PPT課件制作實用技巧》一文中，從界面設計與制作技巧兩方面進行了分享。

基于上述理論，筆者認為，關于PPT教學現有的研究大都集中于PPT課件的制作原則和實用技巧，注重PPT的工具性，而忽視了它的根本價值和目的，即更好地服務于教學，提高課堂教學效果。所以，本研究將在現有研究的基礎上，著力探究PPT教學效果與對策問題，這對于提高課堂教學效果和提升教學質量，具有十分重要的實踐價值。

三、研究計劃

（一）研究對象

本研究從學生維度來考查太原師范學院使用PPT的教學效果，將在現有理論研究的基礎上，通過對該高校862名本科生的調查問卷，分析該校教師使用PPT教學的相關問題，并找到解決之策。

（二）研究方法

本項目采用問卷法、調查統計法和參與式觀察法。根據研究目的，本研究主要通過自編電子問卷向筆者所在學校的學生進行調查，同時結合筆者的教學經歷進行參與式觀察。這次問卷調查共收到862份有效問卷，一年級到四年級四個年級的學生均有參與（見圖1），專業來源有政治學、法學、計算機等20個專業，基本涵蓋了我校的文學、理學、工學、歷史學、法學、經濟學、教育學、管理學、藝術學九個大類專業的學生（見圖2），數據覆蓋面比較廣，具有一定的代表性。在調查問卷的基礎上，結合筆者的課堂觀察進行反思和總結。

圖1

圖2

四、數據的收集分析與評價

（一）數據分析

1.使用PPT授課已經成為該校教師教學中的一種重要的方式。為了更加真實地了解該校教師在教學中采用的方式，在調查問卷中，筆者所用問句為“你的老師在教學過程中使用PPT教學的情況是？”和“您的老師完成教學的主要方式是？”相結合。通過對調查問卷的分析可以發現，52.44%的學生認為他們的老師上課全部使用PPT授課，37.47%的學生認為他們的老師大部分會采用PPT授課方式，并且大部分是通過講解與PPT的結合完成的。其中，有76.57%的教師會利用板書這個傳統的教學方式。（見圖3）

表1

圖3

2.眾所周知，PPT教學有其獨特的優勢，但也存在一些缺陷。問卷調查發現，在利用PPT授課的眾多優勢中，學生更注重PPT內容的豐富性和形式的多樣化（見表2）。在PPT授課的不足方面，“講解速度過快，沒有筆記時間”成為學生公認的一個缺點（見表3）。

表2

表3

3.通過調查發現，有85.32%的學生認為，利用PPT授課的課堂，課后可以掌握課堂重點，為有效的課堂（見圖4）。

圖4

4.下表表明（表4），一堂有效的PPT授課課堂，PPT課件中應該有能夠滿足教學需求的足夠信息量，包括內容豐富、形式多樣、重點突出、難點清晰等。

表4

5.在影響PPT授課效果的諸多因素中，教師授課速度、教室的硬件以及課件內容本身位于前三（見表5）。

表5

（二）數據分析評價

通過分析以上數據資料，我們可以看到，現階段該高校的大部分教師都在使用PPT課件授課，但授課效果還不能達到實現教學目標的要求，學生對教師的教學效果還不是十分滿意。針對使用PPT課件授課的影響因素，以及學生提出的相關建議，我們會在后續研究中提出相關建議并進行改進。

五、研究總結

基于問卷調查的數據分析，結合筆者教學過程中對學生的觀察，就提高使用PPT課件授課教學效果提出如下改進的行動策略。

（一）升級教學硬件

高校教學應該以學生為中心，創造良好的硬件環境，不僅有利于提高學生的學習積極性，提高學生的學習效率，而且能夠為學生營造良好的學術氛圍。硬件包括教學環境與學習環境，如配套的設施、儀器設備等。隨著多媒體在高校教學中的普遍運用，對高校的硬件設施也提出了更高的要求。針對該高校存在的因教學視頻、音響效果不好而帶來的教學效果問題，我們在下一步的行動中將積極協調院辦、資產處、后勤處等相關部門維修、升級、更新相關設備，為PPT的正常播放提供設備保障，確保使用優良的硬件設施給學生提供更樂于學習的環境，也為教師教學提供更多的便捷。

（二）提升教師能力

教學過程是教師根據教學目標、教學任務及學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握基本知識和基本技能的過程。在這個過程中，作為組織者的教師發揮著關鍵性的作用。為了提高PPT課件授課效果，教師要做到如下幾方面。

1.備課要充分

備課是課堂教學的設計，要做到備教材、備學生、備教法，即不僅要熟悉教學大綱，掌握教材的知識體系，還要了解學生的知識基礎、興趣愛好、理解能力等，在此基礎上還要琢磨向學生呈現知識的形式。總之，教師只有課前充分準備才能做到胸有成竹，對課堂上發生的一切應對自如。

2.課件內容要多樣

在制作課件的過程中，內容要重點突出、難點清晰，形式上要將文字、圖片、視頻等多種形式相結合，將多媒體教學的優勢充分展現出來。

3.學生互動要積極

針對問卷調查中存在的教師只是讀PPT，而與學生互動少的問題，說明教師對授課內容把握還不是很嫻熟，沒有掌握教學的實質。在今后的教學中，教師要將學生放在中心地位，增加授課過程的互動性，以提高學生的注意力、學習積極性和學習效果。

4. 運用講課技巧

關于PPT授課的一個關鍵性問題是講義的翻頁速度，在課堂上，學生拍照的不在少數，尤其是文科性質的課堂，造成這一現象的原因之一就是教師的翻頁速度過快，學生沒有足夠的時間記筆記。所以，在運用PPT授課的課堂中，教師應該掌握一定的授課技巧，對教學內容進行深入淺出的講解，不僅要分析還要總結，而不是僅僅念課件。

（三）激發學生主動性

學生是課堂教學的主體，其主動性和積極性的發揮對于課堂教學效果有著重大的作用和意義。基于問卷中學生提出的建議，在下一輪行動研究中會建議教師將PPT提前發給學生，給學生留出充足的預習時間，以發揮學生學習的獨立自主性，進一步增強課堂教學效果。

六、研究反思與下一步計劃

任何看似由技術原因帶來的問題，其實質都是人的問題。同理，引起學生對PPT教學效果不滿的原因，很大一部分責任在教師，是教師對PPT教學的認識、制作和使用不到位造成的。因此，在下一步的行動中要加強學校教師對多媒體的理解和認識，進行相關內容的培訓，使教師能正確認識、規范使用多媒體。使用PPT授課教學效果不佳，其根源在于教師的教學能力不足。所以在下一步的行動中，為提高學校教師的教學能力，要加強對教學內容的相關培訓，通過專家講解、小組討論、教研室磨課、個人陳述等方式提高教師的教學理論和實踐教學水平。