基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討

陳忠惠

摘 要：道德與法治，是初中教學的重要組成部分之一，對于培養學生的價值觀念、道德素養，提升學生的綜合素質具有積極作用。如何利用道德與法治課程提升學生的綜合素質，是當前課程改革的要求。就當前初中道德與法治課程來說，仍舊存在不少的問題。本文主要從初中道德與法治生活化教學的價值以及基于生活化思維的初中道德與法治教學模式，這兩方面進行了詳細闡述。

關鍵詞：生活化思維 初中 道德與法治 教學模式

時代在發展，對人才的要求也不再是單一的專業素質，而是在生活、學習中培養的綜合能力，能夠更好地適應社會的發展。但是，就目前初中道德與法治課程來說，存在興趣不足、學生參與度不高等問題，究其原因，仍舊是教師采用的灌輸式的教學方式，未能從根本上解決學生的興趣問題，脫離學生生活的學習，難免枯燥、乏味。因此，在初中道德與法治教學中，教師要從教學大綱出發，開展生活化的教學方式，將課本知識融入到生活實踐中，讓學生在課堂上吸取更多的養分，在提升課堂效率的同時，深化學生對道德法律知識的理解，從而更好地指導今后的學習生活。

1 初中道德與法治生活化教學的價值

初中，正是學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，教師需要充分利用自身資源，幫助學生創設良好的環境，為學生健康成長奠定基礎。在初中道德與法治課程中，便是開展學生價值觀念教育的重要方式。首先，初中道德與法治課程，有利于提升學生的思想覺悟。當前，受到外來文化的沖擊，部分學生出現了崇洋媚外的思想，教師需要利用相關的課程為學生開展教學活動，提升學生的思想意識，培養學生的民族自豪感。其次，有利于提升學生的綜合素質。當前的社會對人才提出了更高的要求。我們要對學生的德智體美勞等各方面開展全方位的教育，道德與法治便是德育的重要平臺，通過教學活動幫助學生樹立正確的價值觀念，才能在今后的學習、生活中更好的融入社會。初中道德與法治教學，是提升初中生的重要組成部分，也是學校開展德育的重要平臺。無論是教師，還是學校都要從道德法治課程中找到相應的切入點，去發揮其在學生成長中的價值。

2 基于生活化思維的初中道德與法治教學模式

2.1 以生活化內容為切入點

教學內容，是開展教學活動的關鍵所在，也是完成教學任務的重要基石。基于生活化思維的初中道德與法治教學模式中，要以生活化內容為切入點，提升學生學習的主動性，調動學生思維，讓學生主動參與到教學活動中。例如在《踏上強國之路》中，教師便可以讓學生收集代表學生、爸爸媽媽、爺爺奶奶三輩人的物件，從這些物品中去了解中國的發展，了解改革開放的意義。改革開放，不再是停留在課本上的幾個字，而是和我們生活息息相關的。以生活為切入點的教學內容，讓學生的參與感更強。這些前期收集的資料，也是學生主動學習的具體體現。畢竟，從生活實際出發的資料，更貼近學生的生活，學生的感受更深。

2.2 利用多媒體創設生活情景

初中道德與法治教學本身就是從生活出發的一門課程，充分借助多媒體創設生活情景，能夠讓學生感同身受，提升教學質量。例如在《創新改變生活》一課中，教師可以充分利用多媒體資源，將當前一些高新技術為學生展示。畢竟，某些高新技術學生見識的比較少。通過視頻的方式，學生可以從聲音、圖像等方式上去感受科技對我們生活的改變。比方說，回到家，飯已經煮好了、汽車實現無人駕駛等等，讓學生體會到創新改變我們的生活，從而增強創新意識，自覺投身到創新實踐中。利用多媒體豐富資源，進一步拓展教學內容，能夠從真正上提升學生的學習興趣，加深學生與社會的聯系。

2.3 利用生活熱點開展教學

對于學生的教育，具體的事例遠比口頭上的說教更為有用。在開展初中道德與法治教學中，教師要充分利用生活中的熱點開展教學活動。一方面，這些熱點活動是學生的興趣點、關注點所在，另一方面，這也是開展生活化教學方式的切入點。教師充分利用生活中的熱點事件，帶領學生開展討論，提升學習質量。例如在《延續文化血脈》一課中，教師便可以以《中國詩詞大會》為切入點，讓學生去了解中華民族燦爛的文化，去感受中華文化的力量。社會的熱點事件和道德與法治教學內容緊密結合，在提升學生學習興趣的同時，能夠最大程度提升教學質量。畢竟，開展教學活動，最終是要完成相應的教學目標，提升學生相應的能力與素質。

3 總結

初中道德與法治課程，是提升學生綜合素質的重要平臺，也幫助學生樹立正確價值觀念的重要方式。因此，在初中道德與法治課程中，基于生活化思維開展的教學活動，能夠提升學生的學習興趣，讓道德與法治課程真正的回歸實踐。總之，在教學活動中，教師應該從生活實際出發，理論知識和生活實踐緊密集合，利用生活化的思維方式開展教學活動，真正建設高質量的課堂，為學生的健康成長奠定基礎。

參考文獻：

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