突出三類勞動融合五色教育著力構建大中小學勞動教育一體化體系

張大偉

建黨百年，回首勞動教育，重溫黨堅持把勞動教育作為社會主義學校教育的一個基本原則，作為社會主義教育培養社會主義合格接班人的重要途徑，真正珍視新時代重新強調勞動教育，促進學生培養勞動精神，形成熱愛勞動良好習慣的偉大意義，讓新時代唱響勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律，營造中小學生“愛勞動”“會勞動”的社會氛圍，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

牡丹江市充分利用我省的“大冰雪、大森林、大濕地、大界江、大油田、大糧倉”和中外知名的鏡泊湖、中國雪鄉、林海雪原及渤海國文化、清代寧古塔流人文化等地域特色和文化底蘊，創造性地落實習近平總書記關于勞動教育的部署要求，按照省教育廳部署，積極構建紅、綠、藍、金、銀五色勞動教育和“五色”研學，在勞動教育實踐中立體化實施五色勞動教育模式。把立德樹人放在首位，加強紅色基因傳承教育、綠色生態文明教育、藍色高新科技教育、金色現代農業教育、銀色冰雪文化教育，讓勞動教育活動內容真正具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。牡丹江市于1958年開始探索勞動教育，歷經60余年，形成濃厚的勞動教育育人氛圍，凝結成的“立新經驗”在全國叫響，先后在《人民教育》《中國教育報》廣泛推廣。

近年來，牡丹江市深入踐行新時代勞動教育理念，以“一體化建設”為目標，以“三類勞動”為抓手，以“四個學段”為主體，以“五色教育”為牽動，統籌資源，完善課程，創新機制，堅持將勞動教育納入人才培養全過程，推動“345”大中小幼一體化建設，努力培養和諧發展、人性豐沛、有尊嚴、有能力的一代新人。

一、健全以大中小幼學段銜接為重點的縱向內容體系

從勞動知識、技能、情感、習慣的培養入手，統籌課時安排，分學段細化校內教育、校外實踐和家庭教育中的勞動教育內涵。科學設置教學內容，打造一體化勞動教育體系。以“愛勞動在知勞動的基礎上、善勞動在會勞動的基礎上、勞動自立在勞動自理的基礎上、勞動自強在勞動自覺的基礎上”為原則。學前階段，注重“玩中勞”，借助游戲、生活、學習等，推動勞動教育與幼兒學習生活有效融合，幫助幼兒樹立自我服務意識、培養生活自理能力。小學階段，注重“養中勞”，以日常生活勞動、服務性崗位勞動體驗和模擬生產勞動為主，借助開設小家務、美食制作、實踐操作、自我服務等勞動課程，讓學生多動手、多嘗試。實現勞動育人，從小事抓起，幫助學生養成良好的勞動習慣。初中階段，注重“技中勞”，借助學科內容、生活實踐等，幫助學生每年掌握1～2項適應社會發展所需的勞動技能，培養學生參與公益勞動的主動性和積極性。牡丹江第十五中學中式插花藝術，以生活勞動融合五色教育，插花課程不僅是生產勞動的制造，也是智慧能力的創造，更是審美境界的塑造，學生們在動手創作制作中，感受勞動之美，感悟生活之韻。高中階段，注重“研中勞”，以“學科+勞動”的方式進行，借助志愿服務、STEM課程、學農實踐和研究性學習等，讓學生走出課堂、走訪鄉村、走進企業，探尋勞動智慧，實現學習成果轉化與運用，幫助學生樹立職業導向，啟蒙人生規劃。大學階段，注重“專中勞”，將勞動教育與專業教育、創業教育、思政教育相融合，結合課程實踐、實習實訓和自主創業等，開設以提高學生專業技術能力和職業勝任能力為核心的勞動課程，打磨勞動技藝，培養工匠精神，磨煉意志品質。

二、深化以課程教學改革為主導的橫向學科體系

將地方指導手冊、校本課程、通用技術和綜合實踐活動進行統籌融合，科學構建價值導向明確、教育目標清晰、勞動內容豐富的課程體系。

一是重組課程資源，打造“一校一品”教育特色。深入挖掘區域文化，因地制宜、因校施策，以品牌建設形成鏈條式教育目標，融入日常生活勞動、融入藝術創作元素、融入DIY動手模式，形成各具特色的“一校一品”，既不失品牌特色，又覆蓋基本勞動教育目標。

二是加強勞動教育與各相關學科的結合。將勞動教育與思政教育相結合，在思政課堂中設置馬克思主義勞動觀的教學內容，融入我省“四大精神”和鮮活的勞動育人案例，提高感染力;將勞動教育與校園文化建設相結合，教育學生從身邊做起，打掃學校樓道、教室衛生等生活勞動技能，培養學生熱愛勞動的習慣;將勞動教育與創新創業相結合，開設調查研究式勞動教育課程，編寫《職業生涯規劃課》;將勞動教育與德育相結合，把“樹立正確勞動價值觀”作為班團會、升旗儀式、校園辯論等必選活動主題。

三是建立多維評價系統。設置課程評價表，通過軌跡數據分析，實現參與勞動時長、勞動效果和勞動能力的綜合評估，作為輔助行為干預和評估的重要依據。幼兒園、小學低年級圍繞勞動意識的啟蒙進行，側重評價日常生活自理能力和勞動樂趣的感知水平，進行任務單式評價;小學中高年級圍繞勞動習慣養成，進行表現式評價;初中學生圍繞勞動知識、技能和社區服務，進行檔案袋式評價;高中、職教學生圍繞職業技能，進行浸潤式評價。

四是加強勞動教育師資隊伍建設。組織中小學教師到職業類院校和專業技術車間等地接受專業培訓，學習勞動技術，成為勞動教育兼職教師;各學科教師結合學科特點，組織學生深入企業、工廠，利用學科原理開展“職業崗位體驗，感悟勞動價值”的研學活動;民族教師，發揮民族特長開設“民俗勞動課程”，學校后勤技術人員發揮專業特長，開設園藝、廚藝等課程;利用家長資源挖掘多元勞動課程;建立“大師工作坊”，讓大師帶動名師，培養技師，開設地域特色的課程;在中小學挖掘一批新時代勞動教師楷模，分享他們的勞動教育成果，形成一批可復制可推廣的勞動教育經驗，建設一支技能突出、業務精湛、甘于奉獻的勞動教育師資隊伍。

三、完善以協同育人為重點的全覆蓋社會協作體系

為實現學校教育課程化、家庭勞動生活化、實踐基地規范化，我們形成了家庭、學校和社會協同育人機制，讓勞動教育不僅體現在學校教育中，還滲透到學生生活的方方面面。一是用“勞動清單”打通家校合作通道。從家務勞動、校內勞動和公益勞動著手制定“勞動清單”，鼓勵孩子隨時隨地堅持勞動，每年掌握1～2項生活技能。二是用勞動課堂筑牢教育陣地。開齊開足勞動教育課程，將勞動教育進課表、進課堂，統籌安排課內外時間，幼兒園勞動教育在“幼兒一日生活”活動中適時滲透;中小學勞動教育課每周不少于1課時;職業院校勞動教育不少于16學時的要求。各中小學每學年開設勞動周，有序開展學生的集體勞動實踐活動，做到學校勞動教育規范化。利用四城區和六縣（市）的校外勞動教育實踐基地，組織大中小學（幼兒園）的學生參加校外生產勞動和服務性勞動。同時，對校外勞動教育實踐場所進行規范管理，每兩年進行一次考核，符合標準的繼續保留，不合格予以摘牌。

四、下步工作打算

明確教學目標，教研部門牽頭制訂《勞動教育課程參考指導目錄》。為大中小幼各學段勞動教育提供藍本，完善目標體系，統籌兼顧各學段勞動教育的態度、強度、廣度、密度和難度，讓教什么、學什么、實踐什么有據可依，有樣可學。

凸顯勞動特色，從點到面推進，讓全域勞動教育落到實處。成立中小學校勞動教育聯盟，深入實施“五色勞動課程”，涌現出一批各具特色的勞動教育典型學校，實現勞動教育從“一枝獨秀”到“百花齊放”的轉變。

發揮教研院研究、指導、服務職能，強化勞動教育師資隊伍建設。提升教師教育教學能力和教研水平;通過專兼職相結合、能工巧匠進校園的方式整合教師力量，培養基礎教育階段“雙師型”教師隊伍，提高勞動教育專業化水平。

建立“1+N”校外勞動教育實踐基地線上共享平臺。統籌全市力量打造適合學生的校外勞動教育實踐基地，協調引導企業、工廠、農場等履行社會責任，多渠道、靈活開放實踐場所，研發勞動課程，為勞動教育提供價值體認的實踐載體。

將傳統節日文化教育和勞動教育緊密結合。以大中小學勞動教育為基調，以傳統節日文化為主線，將紅色基因傳承教育、綠色生態文明教育、藍色高新科技教育、金色現代農業教育、銀色冰雪文化教育活動內容與相關傳統節日相結合，讓融合活動真正具有綜合育人價值，讓學生們在勞動中體驗中華傳統文化的博大精深。

編輯/陸鶴鳴