淺談高中英語新課程教學互動的體會

張惠梅

摘?要：本校作為省級示范校，始終以運用現代教育觀念和技術培養學生綜合素質、創新能力為目標，以學生的全面發展為宗旨，取得了驕人的成績。但是，因本縣部分初、高中英語教師教學方法陳舊，以講解為主，課堂氣氛沉悶，容量小，學生有較少機會參與實踐，提不起英語學習的興趣，教學質量不高，嚴重影響本校教育教學質量的提高，影響學生的全面發展，影響新課程實施的進一步推進。

關鍵詞：高中英語;新課程;教學

為了調動學生英語學習的積極性，激發學習興趣，培養良好的學習習慣，讓學生得到全面發展，為了提高英語教學效果，近年有些英語教師開展課堂學生合作學習，多以小組討論形式展開，這種合作學習充分地調動起學生的學習興趣和鉆研熱情，有效地提高了他們的英語口語和應用能力。英語是一種語言，不完全是知識，不是死板的公式，更不是復雜的計算，它是一種工具，更是一種藝術，學生只有在合作學習的過程中使用英語，互相糾正錯誤，才能記得準確快速，用得得體大方。

那么什么是合作學習呢？合作學習對高中英語學習究竟有哪些好處？

合作學習是小組共同學習的形式，是所有參與者為了實現全組的目標共同努力的一種學習方式。在高中英語新課程中，合作學習不但是行動上的合作，即幾個學生組成小組進行的以任務為中心的集體學習英語活動，而且是英語知識資源的共享和思想方法的相互借鑒和合作。合作學習有助于高中學生英語素養的養成。高中學生的英語素養養成不僅僅是學習英語知識，同時還包含語言交際興趣、交際能力、交際價值觀以及審美能力和相應心理品質等多個方面的培養。傳統的大班英語教學只強調英語的學科性，忽視語言性，不重視課堂合作交流。而高中英語新課程下的小組合作學習創設了說英語的語言環境，營造了學生運用英語思維積極參與英語學習，高密度地用英語進行交流，積極地自我展現英語聽說能力的氛圍。也就是說，小組學生之間可以通過聽說英語，互相學習，取長補短;學生不僅在主動探索學習英語活動中發現自我，激發興趣和動機，還以群體間語言交流的方式表現出運用英語的能力，變得更加自信。同時，高中學生積極參與小組合作學習后，更加了解自己英語學習的優勢和弱點，明白自己的需要，也逐步破除了獨生子女以自我為中心的態度，養成容納不同意見的習慣，從而形成主動開拓精神。合作學習也有助于英語教師因材施教。在每一次小組合作學習中，每個成員分別有不同的責任。例如，英語學習能力強的學生在合作學習起始階段，可以擔任小組長，組織設計活動。而那些缺乏交際主動性、“膽子小”的學生會根據自己的實際，查找資料，收集信息，參與表演等。比較細心的學生會聽取組員發言，找出不足，做好記錄。四人輪流發言，說英語最少的學生擔當匯報者，小組合作學習也就有了個人之間的競爭。全班匯報時又轉化為小組之間的競爭，這有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

這樣，小組活動中每人都積極運用英語交流，完成老師的問題，每位學生在分享成功與快樂的同時，逐漸學會嘗試其他同學使用的學習策略、自主地參與交往。

但是合作學習還是有很多的問題和不足。比如，討論的過程中，課堂秩序比較混亂，老師無法時刻關注到每一個小組的學習情況，造成部分學生偷懶，有些學生自覺性不高，或者基礎較差，說英語有難度，趁機用漢語閑聊，所以筆者認為英語合作學習的前提是要培養學生的自覺性。還有，有的同學信任傳統的老師陳述型的教學方式，懷疑合作學習的高效性，一時難以接受。

高中英語新課程標準強調：“高中英語教學應該著重培養學生以下幾個方面的能力：用英語獲取和處理信息的能力;用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。”可見，新課程標準給高中英語教師提出了很高的要求，強調教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，應該讓學生在做事情的過程中學習使用英語，從而真正獲得語言綜合運用的能力。

要讓高中學生真正獲得語言綜合運用的能力，首先要讓全體學生多實踐，多聽，多說，多讀，多寫，在聽說讀寫實踐的過程中提高學生綜合運用英語的能力。中國學生在課外很少有真正的講英語的環境，只有在英語課堂上教師用英語組織課堂教學，學生必須在老師的幫助下使用英語回答問題，小組內部活動時，教師要求學生必須努力使用學過的單詞、短語、語法和句型結構，用英語表達自己的思想，共同完成任務。小組共同合作探究，讓每個小組成員都能積極努力地學習英語，互幫互學，跳一跳，摘桃子。這樣長時間往地組織英語課堂訓練，學生就能說一口流利的英語，充分地練習在人際交往中得體地使用英語的能力，從而激發學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心。高中英語教師精心設計課堂目標、課堂引入、課堂過程及課堂英語用語很重要。其中課堂過程包括如何提出問題、如何組織學生進行自主學習、合作探究和小組競爭。此外，高中英語新課程標準還要求突出學生主體地位，尊重個體差異，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語新課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。學生小組合作正是在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的過程。教師要精心設計問題，使用合適的英語課堂語言及時拋出任務，才能有效地組織學生在合作探究中發現問題、歸納知識、找出規律，共同完成教師精心設計的任務型教學活動，從而達到使用語言、掌握語言的目的。

那么，教師在課堂上如何引導才能達到良好的效果呢？

下面就高中英語新課程課堂教學互動談談具體操作步驟。

筆者在高中英語教學中，一直努力學習和嘗試新課程先進的教學方法，在這過程中筆者體會到要讓學生有效學好英語，教師應該精心設計課堂活動，精心設計問題，合理引導學生，與學生共同活動，適量適度地進行合作討論，即教師提出問題，小組在有限的時間內完成任務，之后各組展示討論結果，教師與學生共同給予評價，小組形成競爭。其中，師生、生生要達到盡量用英語互動。合理地使用當代先進的教學理論和方法使得師生、生生心理互動、情感互動，讓學生樂于接受，教學效果才會較理想。