“家校記事本”架起家校溝通的彩虹橋

張碩 常飛

在學(xué)校家校協(xié)同育人的德育工作背景下，學(xué)校小學(xué)部設(shè)立“家校記事本”，架起家校間心靈的彩虹橋，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好氛圍，打造和諧的教育生態(tài)。

1.架起橋梁，匯聚力量

景山學(xué)校的學(xué)生自入學(xué)起，就人手一本“家校記事本”，學(xué)生主要記錄每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和在校參與教育教學(xué)活動(dòng)的感受和收獲，老師會(huì)記錄下學(xué)生在校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)每天就可以通過這個(gè)小小的記事本及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過它與老師“對(duì)話”，架起家長(zhǎng)和老師之間心靈的彩虹橋，起到家校溝通的作用，實(shí)現(xiàn)家校共育。在這個(gè)過程中，孩子成為了家校溝通的一個(gè)重要部分，與老師、家長(zhǎng)一起參與到家校共育中來，充分發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。“家校記事本”雖小，卻能夠幫助孩子扣好人生第一粒扣子，邁好人生第一個(gè)臺(tái)階。

2.協(xié)同育人，同頻共振

家庭是學(xué)生生活的歸宿，學(xué)生的性格、文化素養(yǎng)很大一部分受到父母言傳身教的影響，而且家長(zhǎng)是學(xué)生生活行為的第一觀察者。“家校記事本”可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)聯(lián)結(jié)、協(xié)同合作。教師通過“家校記事本”及時(shí)反饋學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的情況;家長(zhǎng)也通過家校記事本反饋孩子在家的狀態(tài)。“家校記事本”成為一個(gè)溫暖而有力量的家校交流平臺(tái)，字里行間都是真心真情，還有那些無論何時(shí)翻看都依然鮮活的場(chǎng)景與故事。在這個(gè)平臺(tái)中，家校同頻共振，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育認(rèn)知的交流與碰撞，為家校協(xié)同共育理念的形成鋪平道路。

3.見字如面，家風(fēng)傳承

通過“家校記事本”育人一直是景山學(xué)校的傳統(tǒng)，我們幾十年如一日，深刻認(rèn)識(shí)到手寫漢字的重要性和深刻意義，眷戀手寫記事帶來的溫度與人情味兒。字以載道，書以寄情，無論學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師，都通過“家校記事本”傳遞著彼此間深厚的情誼。小小的“家校記事本”中，學(xué)生或用略顯稚嫩的筆跡書寫學(xué)習(xí)任務(wù)，或用青春激昂的文字記錄校園生活;老師在這里為學(xué)生留下成長(zhǎng)與進(jìn)步的印記;家長(zhǎng)在此處書寫陪伴與關(guān)懷的擔(dān)當(dāng)。一筆一劃的手寫記事，讓我們見字如面，不僅記錄了學(xué)習(xí)、生活上的成長(zhǎng)與攀登，同時(shí)也傳承著一個(gè)個(gè)家庭的精神面貌與良好家風(fēng)。家風(fēng)中蘊(yùn)含的育人思想，根源于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。利用“家校記事本”，將好的家風(fēng)中沉淀的意蘊(yùn)和內(nèi)涵凝聚成強(qiáng)大的力量，引領(lǐng)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

我們以家庭為基礎(chǔ)，以學(xué)校為主體，通過“家校記事本“把家庭、學(xué)校聯(lián)結(jié)起來，形成合力，構(gòu)建相互共融、同生共長(zhǎng)、平衡發(fā)展的育人環(huán)境，架起家校間心靈的彩虹橋。