從名師到明師的化學教師專業素養發展策略探析

蔡恒

摘 要：分析從名師到明師的價值追求變化，研究名師到明師視角下化學教師專業素養發展的價值追求，并從人文素養、專業技能、授課技能、信息素養等方面，對從名師到明師的化學教師專業素養發展策略加以探討。

關鍵詞：名師;明師;化學教師;專業素養發展;價值追求

不管是從傳統社會價值理念，還是從名師培養政策實踐來說，名師都是廣大教師所追求的重要目標。不過教師數量這么多，能夠成為名師的卻始終是少部分，這導致名師價值追求存在一定的實踐障礙。而明師同樣作為現代教師體系中的重要部分，一樣有著不可忽視的巨大價值體現，而且在實踐層面更加具有普遍實踐價值。另外從某種程度上來說，明師價值追求更加符合現代教育改革發展趨勢，這使得名師到明師逐漸受到廣泛關注。

一、 從名師到明師的價值追求變化分析

名師與明師代表的是兩種教師職業生涯價值追求取向。顧名思義，名師就是出名的教師，指在某一領域范圍內具有一定知名度與影響力的教師。在名師培養政策下，名師享受著與其他教師相比更為豐厚的待遇和福利，同時也能享受由教育方面的名氣而帶來的物質財富及社會地位。不管是從功利的角度看，還是從教育的角度看，名師都一度是教師追求發展的重要目標，而且名師也確實有存在的必要性，因為其對整個教育界的創新、發展往往起著引導性作用。名師往往需要投入更多時間在教育研究方面，同時也必須在教育方面維持自身作為名師的價值，這也就是說名師更加重視教學成果，實際教學中往往會更注重量化的教育數據，反而會在一定程度上忽視學生實際情況，與現代教育以生為本的理念存在一定沖突。相對而言，明師則指更具奉獻精神、享受教育過程、關注學生成長發展、積極創新教學的開明教師。明師更加注重的是對學生的全方位引導，同時自身在思想品質、道德行為、專業知識、學習習慣等方面為學生樹立榜樣，更加符合以生為本的現代教育理念。

對一名教師而言，無論是要做名師，還是要做明師都十分困難。其中做名師不僅要自身專業素養過關，還要具備一定的機遇，能夠在教育教學方面做出成績。而做明師除了要具備學科專業知識、教學能力之外，在教學觀念、思想道德等方面還要有所追求。要成為名師需要自身不斷地努力以及一定的外界機遇還要有切實的成績，但有時候難以同時滿足這些要求;而做明師即使有時欠缺一些機遇，但通過依靠自身的努力奮斗，也能修成明師。因而對每一位教師而言，與其仰望名師不如先修成明師。修成明師，既是教師個體追夢的需求，也是師資培養的需要，更是社會發展的要求。

二、 名師到明師視角下化學教師專業素養發展的價值追求

隨著教育改革的不斷發展與深化，教師專業素養發展變得更加重要。只有專業素養得到不斷發展與提升，教師才能有效適應教育實踐的需求，全方面實現專業素養與未來發展的有效匹配，從而在教育教學方面取得良好成效。從名師到明師的價值追求發生了變化，也就需要教師在專業素養發展方面的價值追求發生相應變化。在名師價值體系下，教師自身專業素養發展往往是為如何成長為名師而服務。而名師之所以能成為名師，主要是依靠才學、貢獻以及機遇的互相滲透，尤其要在教育方面做出成績，通過可量化的教育數據如學生成績、學生升學率等逐步擴大自身影響力。因此在名師價值追求取向下，化學教師專業素養往往更偏向于專業技能以及授課能力兩方面，在一定程度上忽視人文素養與信息素養的發展。而在明師價值體系下，化學教師不僅要具有良好的專業能力，更應當具備開明的思想，能夠時刻緊跟教育教學創新發展，明白教育的核心價值為全面引導學生成長與發展，在教學中不僅僅著眼于教學本身，還更加關注學生的成長發展。同時明師還具備積極正向、創新求變的思想觀念，能夠清楚明白現代教育不斷創新、變革、發展的大趨勢，并能不斷調整與提升自身，全面提高自身專業素養，更好地適應新的教學要求，堅持以生為本的基本理念，成為學生成長路上的可靠引路人。和名師相比，明師價值體系下的化學教師專業素養發展往往更為全面而均衡，既關注專業技能與授課能力的發展，也重視人文素養與信息素養的提升。

三、 從名師到明師的化學教師專業素養發展策略

（一）人文素養發展策略

人文素養是現代教師應當具備的基本素養，它是指教師更加關注學生本身、重視自身全面發展的重要體現。在明師價值體系下，可視化的教育數據雖然依舊重要，但是不再是化學教師的唯一追求。一方面，化學教師需要做好教育本職工作，盡可能提高學生化學專業水平和成績;另一方面，教師還要更加關注學生的德育、美育、體育等，注重自身人文素養的發展并為學生成長提供各方面的引導和支持。明師需要在教學中兼顧知識傳授和育人，同時發揮自身榜樣力量，從各個方面對學生進行合理引導，促使學生成長為品學兼優的優秀人才。因而對基于明師價值取向的化學教師專業素養發展而言，提高人文素養也顯得十分有必要。學校和培養機構應當轉變傳統教師培訓意識和思路，不能在對化學教師進行培養時僅僅局限于教學能力，更要關注教師的人文素養發展。而化學教師自身也應當具備正確觀念，保持一顆積極進取的心，不斷充實自身，將人文素養提升和師德養成、課堂教學能力提升等相結合。例如在教學《化學與社會發展》相關內容時，教師提前準備教案時不僅要關注化學知識本身，還要更加關注化學應用及發展所造成的環境污染問題，高度強調環境保護，提高自身環保意識的同時對學生進行有效教育，引導學生形成正確的化學應用意識和觀念。

（二）專業技能發展策略

專業技能是一名化學教師的安身立命之本。一方面，教師需要具備高水平的專業知識，尤其要熟練理解化學教材中的所有知識點，同時要及時跟進化學領域最新研究及成果，不斷拓展專業知識范圍。另一方面，教師應當熟練掌握化學專業技能，從而在教學中針對化學實驗與操作進行有效教學，同時緊密聯系生活進行化學技能傳授，確保教學不僅僅局限于理論知識，而是更加注重理論與實踐相結合。對此，化學教師應當主要從兩方面實現專業技能發展。其一，教師需要主動配合由學校、培訓機構組織的相關培訓，通過培訓不斷提升自身專業技能水平，尤其要確保自身對初中化學相關內容的所有知識點準確理解、熟練掌握。其二，化學教師在教學實踐中不斷培養自身終身學習、自主提升的良好習慣與能力，主動了解化學領域的最新科研信息，拓展自身知識面，確保自身專業技能可以跟上教育發展需要，盡量圍繞最新的知識點展開教學，從而更好地保障教學效果。例如在教學《金屬與金屬礦物》相關內容時，教師提前通過查閱資料、搜集互聯網資源等方式對最新的金屬相關知識、咨詢加以了解，并適當將這些內容融入教學之中，起到豐富教學內容作用的同時拓展自身知識范圍，促進自身專業技能水平提升。