淺談語文教學中培育初中生寫作情感的策略

李春茂

摘 要：寫作是一個循序漸進的過程，學生在寫作過程中需要有感而發。好的文章要具有充沛的情感，這樣才能讓閱讀的人感同身受。由于中學生生活閱歷有限，缺少打動他人的寫作素材，學生在寫作過程中無法取得良好寫作成效。針對這種情況，中學語文教師應在日常教學中培養學生寫作情感，消除學生對寫作的恐懼，使其在現實生活、課外閱讀中積累素材，通過寫作練筆提高學生寫作能力，使其寫出的文章具有感染力。

關鍵詞：語文教學;初中生;寫作情感

一、 引言

情感是一篇文章的精華，學生只有具備深刻的情感領悟，才能將日常生活中的所見所想自然而然地體現在文章當中。然而，受傳統應試教育影響，教師在寫作教學時，過于注重學生對文章進行整體布局等寫作技巧，該種教學方法容易讓學生對寫作存在一定誤解，甚至部分同學認為寫作是一件極其簡單的事情，在寫作中東拼西湊、胡亂編造，其主要原因就是學生在寫作時沒有真情實感。為此文章將對如何培育初中生寫作情感進行分析。

二、 消除寫作恐懼，注重情感積累

由于中學生語文基礎知識較少，學生對寫作文存在恐懼心理，他們不是皺眉凝思，就是咬著筆頭不知如何下筆。為此，在開展語文教學活動時，教師應通過培養學生寫作情感，借助豐富多彩的寫作教學活動，將原本枯燥乏味的寫作教學課程變得豐富有趣，讓學生在參與中激發寫作靈感，讓學生在潛移默化的影響下逐漸消除寫作恐懼心理。例如：教師在訓練學生掌握寫作六要素時，學生認為寫作六要素只需一句簡練的話就能完整表達，根本不需要長篇大論。針對這種情況，教師可以讓學生以小組為單位，進行角色表演，使其在表演過程中明白時間、地點、人物、起因、經過、結果對文章的重要性，要求學生在表演過程中抓住故事細節，這樣學生在寫作時回想起角色表演流程，這樣學生就會寫出生動有趣的作文內容?？梢?，教師在日常授課中應打破傳統教學模式，讓學生在寫作時擁有具體目標，教師要借助豐富多彩的課堂教學活動，激發學生寫作興趣，調動學生課堂參與積極性，以此消除學生對寫作的恐懼心理，讓學生在寫作時“有話可說，有事可寫”，為學生今后寫作奠定良好基礎。

三、 借助現實生活，領悟真情實感

學生要想在寫作中表達真情實感，就要從日常生活中獲取靈感，倘若學生作文沒有抒發情感，作文內容就會雜亂無章，無可讀性。而且，學生在家庭中，生活在父母長輩的庇護下，因而他們對生活的感受實則是家長特意過濾掉的，學生眼中看到的都是美好場景。其實這種生活體驗缺乏真實性，而這也使得學生寫作過程缺乏內容，表達方式較為單一。為解決這一問題，教師可以引導學生參加多元化的社會活動，比如，一些知識問答及競賽活動等，使學生可以在參賽過程中，體會到各種不同的情感，在提高學生語文基礎能力的情況下，強化學生的情感體驗，提高學生的感知能力，闊大學生的認知面。同時，在學生已經有了一定發散思維能力的基礎上，教師也讓學生學會留意日常生活中的事物，讓學生擁有一雙善于發現的眼睛，對生活中的常見情形進行觀察及思考，并分析這種現象的產生原因，使其在觀察體驗生活過程中擁有寫作情感。

例如，教師讓學生寫“父母的一天”，該項寫作訓練要求學生用心觀察父母忙碌的一天，并在寫作中流露出真情實感。由于中學生正處于青春叛逆期，平日很少同父母進行溝通交流，他們常常喜歡利用空余時間看手機，未能對父母每一天的辛苦勞作進行關注?！案改傅囊惶臁睂懽鲀热菘此坪唵危绻闹形从姓媲閷嵏?，就會如同流水賬，讀起來毫無美感可言。為此，學生在寫作時，應留意觀察父母生活，通過極其細小的事情表現父母對自己的愛。以此拉近父母與學生之間的距離，讓學生懂得父母養育自己的艱辛。這樣，學生在寫作練習中，才能從字里行間流露自己對父母的感激之情。

四、 注重課外閱讀，升華寫作情感

俗話說：“讀萬里書，行萬里路”，中學生生活閱歷較少，每天過著三點一線的生活。除了用心觀察生活以外，學生還需要通過大量閱讀課外書籍，增加情感認知，在不同的故事中，感受他人的喜怒哀樂，并在名家著作中獲取情感精華。為此，在日常寫作教學過程中，教師要想升華學生寫作情感，就要依照本班學生實際學習情況，構建閱讀平臺，定期為學生推送名篇佳作，供學生閱讀瀏覽，讓學生經過海量閱讀豐富情感體驗。

還是以“父母的一天”寫作內容為例，為了提高學生習作練習質量，教師可以為學生推薦朱自清《背影》、川端康成《父母的心》等文章，供學生進行提前閱讀，并帶領學生對這些文章進行情感賞析，讓學生自由表達自己的閱讀心得。這樣，教師在帶領學生進行《父母的一天》寫作訓練時，使其在字里行間流露出真情實感。可見，海量閱讀可以讓學生學習名家著作的精髓，借鑒名家作者的寫作手法，讓學生感受到寫作是一件輕松愉悅的事情，并在寫作練習中升華寫作情感。

再以閱讀文章《鼎湖山聽泉》為例，在引導學生進行文章閱讀的過程中，教師可以告訴學生這篇文章由四個部分構成的，分別是與山泉的初遇、對鼎湖山色的刻畫、在庭院漫步、描寫鼎湖的夜晚，以此助力學生進行高效閱讀。在文章中，作者娓娓講述了自己在鼎湖山的游玩經歷，讀者在閱讀過程中，不僅能夠猶如置身現場般對鼎湖山水進行感受，也可以清晰地體會到作者帶著一顆誠摯的心去贊美鼎湖山。而究其內里，作者之所以能夠將鼎湖山水進行深度的描寫，主要是因為其對這里的風景進行了細致入微的觀察。所以，教師可以借助本篇文章，對學生講一個道理，觀察美好事物并非要專程深入某個特色景點，而是應具有能夠發現生活中常見的，他人卻忽略的美。正如法國雕像家羅丹所說：“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！币虼耍粝胗行岣邔懽髂芰?，就需要認真仔細的觀察生活中的每一處景色，哪怕是日常生活最常見的景色，其中也蘊含了美，從觀察中去發現，并去領略自然中蘊含的美，以此激發觀察者的真情實感。一旦學生的觀察能力提高，頭腦里有美的概念，就會激發出創作的真實情感，自然就會提高寫作能力。

五、 增加寫作練筆，培養寫作情感