淺談避免幼兒園教學小學化的有效方法

袁霞

摘 要：幼兒園需要在素質教育指導下，運用合理方法，在理念革新基礎上實施多樣化的教育引導，圍繞幼兒呈現出的學習能力和認知特點設計教學方案，通過引導方式推動幼兒的健康發展。研究指出，受到人才培養影響，在幼兒園教育過程中逐漸出現小學化的發展趨勢。文章分析幼兒園在教育過程中出現的小學化問題，立足實際情況制訂科學的教育方案，通過教育引導的方式保障幼兒教育的實效性。

關鍵詞：幼兒園;幼兒成長;小學化傾向;教育引導

一、 引言

研究指出，家長在幼兒成長過程中呈現出鮮明的早日成才傾向，希望幼兒在幼兒園中獲得更多的知識教育，也可以在教育中樹立正確的行為意識和高尚的道德理念。大部分家長在選擇幼兒園時，比較傾向那些進行理論知識講解的幼兒園，希望通過技能培養，推動幼兒的全面發展，讓幼兒在教育成長過程中掌握更多的理論知識與技能。這樣就導致幼兒園呈現出小學化的發展趨勢，教師需

思考此現象產生之因，并提出解決方案。

二、 幼兒園出現小學化趨勢的分析

第一，過多開展理論知識講解，忽視幼兒呈現出的發展規律。幼兒園出現小學化問題會影響幼兒的健康發展，因為此情況會增加對幼兒進行理論知識學習的數量。幼兒在成長過程中有著獨特的思維與成長規律，他們應該在歡樂的氛圍中進行知識學習和外界事物的探索，在趣味生活中感受生活的美好。調查顯示，國內幼兒在成長過程中普遍出現計算時間比較多的問題，他們每天需要花費一定的時間進行數學題的計算，從而在運算過程中獲得運算能力的鍛煉。雖然幼兒具備一定的計算能力，但是幼兒在成長過程中缺乏創造意識和實踐能力，違背幼兒的健康成長規律。

第二，超前訓練方式不能給幼兒的長遠發展提供動力。從幼兒成長規律分析，小學化傾向是一種超前訓練，也就是提前對幼兒進行知識教育。雖然超前訓練可以使幼兒提前接受教育，但是這些知識幼兒在成長之后也可以獲得，提前教學可能會導致幼兒出現基礎不穩定的問題。幼兒在后續發展過程中，也會出現缺乏后勁的問題，以此限制幼兒的長遠發展。

第三，壓制幼兒參與知識探索的興趣，幼兒容易出現厭學問題。小學化現象是幼兒園在教育過程中浮躁的表現，幼兒園在教育過程中經常出現強制教育現象，不能通過教育引導的方式讓幼兒慢慢接受知識。幼兒在成長過程中容易出現緊張或者是興趣被打擊的問題，不利于幼兒個性化的發展。幼兒園在素質教育背景下應該運用多種方式，避免小學化現象的發生，立足多種教育活動開展，讓幼兒主動探索知識，在尊重幼兒成長規律的基礎上進行針對性的教育引導。

三、 幼兒園合理解決小學化問題的策略

（一）幼兒園需轉變教學觀念

小學化傾向是幼兒園應該避免的問題，教師應重視通過教育引導的方式讓幼兒獲得知識和實踐運用能力，讓幼兒在比較輕松的氛圍中進行學習和情感體驗。因為幼兒在成長過程中有著獨特的思維與成長規律，他們喜歡在歡樂的氛圍中進行知識學習和外界事物的探索，不喜歡被強制進行知識學習。所以幼兒園應該轉變之前的教育理念和培養方式，重視在教育資源合理運用的基礎上，構建更加科學的教育平臺，鼓勵幼兒在良好的氛圍中進行知識學習和情感體驗。也可以在理念革新基礎上開展多樣化的教育引導，在理念革新基礎上強化幼兒的知識體驗。

小學化傾向其實是錯誤教育理念指導下的產物，教育思想未能符合幼兒呈現出的學習能力和探索需求。幼兒園要想解決小學化傾向問題，就應該轉變錯誤的教育觀念，對學前教育進行多個層面的探索，通過多種啟蒙教育活動開展，讓幼兒樹立正確的學習意識，也使幼兒在教師指導下奠定良好的知識基礎。也就說，幼兒教育是啟蒙教育，并不是成才教育，幼兒園應該制訂科學的教育方案，重視通過德育領域活動開展，推動幼兒的全面發展，在符合幼兒身心規律的基礎上進行教育引導。幼兒園不能在家長快速成才理念的影響下，出現小學化的教育問題，需要在資源整合基礎上對辦學思想進行多個層面的探索和實踐運用，嚴格區別小學教育和幼兒教育，以推動幼兒教育高效發展。所以，幼兒園需合理轉變教學觀念，合理端正辦學思想以解決小學化問題。

（二）遵循幼兒成長規律，制訂教育方案，推動幼兒的個性化發展

幼兒園一方面應該立足實際情況制定科學的啟蒙教育目標，在資源整合的基礎上構建更加科學的教育平臺，通過多種啟蒙活動開發幼兒的智力。基于幼兒呈現出的學習意識和健康成長要求，幼兒園需要圍繞啟蒙教育目標和幼兒的認知情況設計教學方案，立足實際情況組織具體的教育活動，通過智力啟蒙活動開展使幼兒獲得生活技能。幼兒園通過開展多種啟蒙活動提高幼兒對外界事物的認知和體驗程度，圍繞生活實際對幼兒進行知識和生活技能的傳授，在遵循教育原則的基礎上開展多種類型的教育指導。基于幼兒啟蒙教育目標，幼兒園可以通過一日活動鍛煉幼兒的集體意識和實踐能力，強化幼兒對外界事物的認知。幼兒園遵循幼兒呈現出的認知情況設定一日活動方案，在給幼兒自由的基礎上，探索多樣化的教育方案，通過室內外教育活動交替開展方式，讓幼兒獲得更高水準的知識講解。立足一日教育活動開展，鍛煉幼兒的學習能力，在啟蒙活動開展的基礎上，提高幼兒對知識的認知，在教學環節整合的基礎上，推動幼兒教育的有序開展。

幼兒園另一方面也需要通過游戲教學活動開展，滿足幼兒呈現出的認知規律，讓知識教育和游戲活動相結合，立足游戲教學調動幼兒參與知識學習和生活體驗的綜合能力。因為幼兒在成長過程中具有愛玩的天性，幼兒可以在游戲活動中獲得相關知識的熏陶，

教師要在遵循幼兒規律基礎上進行多樣化的教育指導。所以，幼兒園應該在教育過程中關注游戲教學具備的價值，在資源整合的基礎上構建更加科學的教育方案，通過游戲教學讓幼兒在自由的環境中體驗到知識的魅力，也可以結合生活實際，構建多樣化的探究平臺。幼兒園需要結合實際情況開辟游戲場所或者是空間，立足游戲教學目標和幼兒呈現出的認知情況選購活動材料，讓幼兒通過游戲互動方式，獲得更好的教育引導，也應該根據實際情況，保障游戲教學時間的充足性。幼兒教師在游戲教學過程中圍繞游戲主題，廣泛開展游戲活動，重視通過游戲方式展示出教育的功能，在教育目標的指導下科學選擇教學方案和材料，鼓勵幼兒主動參與游戲探索。這樣可以通過游戲教學開展，讓幼兒收獲更高水準的知識與情感教育，立足多種類型游戲活動，可以鍛煉幼兒的學習能力和創新精神，同時也能在游戲活動中培養幼兒良好的道德意識與價值取向。