初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前在初中地理教學(xué)工作中更加注重采用多樣化手段授課，同時也對初中地理教學(xué)提出了新的要求。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，注重挖掘更多教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野，從而促進地理教學(xué)工作有序開展，達到理想教學(xué)效果。鄉(xiāng)土地理是地理學(xué)科的主要教學(xué)資源之一，利用鄉(xiāng)土地理課程資源授課，不僅能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R和學(xué)生的實際家鄉(xiāng)土地相互結(jié)合，還將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性，深入感受家鄉(xiāng)土地變化，形成家園情懷。因此，文章將圍繞初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用來展開分析，通過詳細了解在地理教學(xué)工作中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的價值，再提出促進在初中地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理課程資源;利用

一、 引言

在初中地理教學(xué)工作中教師應(yīng)積極采用鄉(xiāng)土地理資源，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性，并提升綜合能力，從而迎合新課改提出的各項要求。而教師也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生年齡特點和主要教學(xué)內(nèi)容來合理穿插鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動地融入各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，為促進地理教學(xué)工作的開展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。但是不可否認，當(dāng)前在初中地理教學(xué)工作中依然并未發(fā)揮出鄉(xiāng)土地理課程資源的利用優(yōu)勢。

二、 針對在初中地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理課程資源價值的探究

所謂鄉(xiāng)土地理課程資源就是教師和學(xué)生所處地區(qū)的家鄉(xiāng)土地資源，實現(xiàn)在地理教學(xué)工作中融入家鄉(xiāng)土地資源，將會改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并拓展教學(xué)空間。對于地理課程資源來說，其代表的是在進行地理教學(xué)工作中需要擁有到的各種事和物，是促進地理教學(xué)工作順利開展的前提保障，同時也是學(xué)生深度學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵工具和主要內(nèi)容。但是不可否認，當(dāng)前我國部分學(xué)校在開展地理教學(xué)工作中未能夠合理地利用鄉(xiāng)土地理課程資源，究其原因就是對其缺乏完善的認知，所以開發(fā)工作需要進一步優(yōu)化和完善。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)工作中教師主要是依靠教材開展授課，教學(xué)工作缺乏和學(xué)生日常生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激發(fā)自身主動的學(xué)習(xí)欲望，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)熱情。而鄉(xiāng)土地理課程資源是利用學(xué)生家鄉(xiāng)的土地資源進行教學(xué)，將該教學(xué)資源和地理教材中的內(nèi)容相互融合，這樣理論和實踐教學(xué)工作共同開展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅能讓學(xué)生更加全面了解地理教材中的主要內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生將掌握到的理論知識在生活中靈活運用，提升應(yīng)用能力，提升對各種重點知識的理解和程度，這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的處理問題能力、實踐能力有著深遠影響。

三、 促進在初中地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的可行性對策

（一）合理利用多媒體技術(shù)

在當(dāng)前社會快速發(fā)展的背景下，我國教學(xué)工作正在不斷優(yōu)化和完善，當(dāng)前可供教師采用的教學(xué)手段是多樣化的。為了促進在初中地理教學(xué)工作中利用鄉(xiāng)土地理課程資源，教師則應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化手段利用優(yōu)勢，實現(xiàn)采用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示各鄉(xiāng)土地理資源。我國有著悠久的發(fā)展歷史，也有著自身特色和文化。在社會快速發(fā)展中各城市和地區(qū)的地理、建筑、面積都呈現(xiàn)出動態(tài)變化，如果讓學(xué)生單純依靠探究當(dāng)前城市的面貌，是很難落實深入感知城市發(fā)展的，也不會掌握城市文化。在面對這一問題時，則要求教師采用多媒體技術(shù)授課，要求教師具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生展示出城市的發(fā)展史，在這一潛移默化過程中讓學(xué)生對城市文化有著更加全面深入的了解。像教師在為學(xué)生講解“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，在備課工作中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生選擇在城市發(fā)展史中最具有代表性的視頻或圖片，把城市的自然特征和農(nóng)業(yè)以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，以此來掌握本地城市的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將自身關(guān)注點始終放在學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮出鄉(xiāng)土地理課程資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生對自身城市有更加全面的認知。

（二）積極采用社區(qū)資源

在初中地理教學(xué)工作中教師要合理利用社區(qū)資源，采用各種具有價值的社區(qū)資源進行地理教學(xué)工作，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能提升地理教學(xué)的專業(yè)性和有效性，讓學(xué)生認識到地理學(xué)科和日常生活存在的聯(lián)系。在我們的日常生活中經(jīng)常會接觸到各種地名、道路名或者小區(qū)名，每個城市都有著悠久的發(fā)展歷史，同時還保留著各種古跡，而教師則應(yīng)發(fā)揮歷史遺跡的利用優(yōu)勢，并合理融合現(xiàn)代化社會特色，讓學(xué)生能夠感受到城市的進步以及文化。例如，教師在為學(xué)生講解“人類的聚集地——聚落”這一內(nèi)容時，要在為學(xué)生講解完本節(jié)課的重點理論知識之后，注重開展拓展教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開闊視野，激發(fā)自身學(xué)習(xí)欲望。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本市區(qū)最具有代表性、歷史性的建筑物，系統(tǒng)講解該建筑物的起源、形成過程，通過這種手段來讓學(xué)生對聚落形成的規(guī)律和原因有更加深層次的認識。除此之外，教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生開展自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己生活社區(qū)的名字、含義，通過這種手段來將地理教學(xué)中的內(nèi)容延伸到學(xué)生的日常生活，落實地理教材生活化。

（三）構(gòu)建專業(yè)鄉(xiāng)土資源庫

在初中地理教學(xué)工作中教師應(yīng)落實構(gòu)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫，實現(xiàn)構(gòu)建專業(yè)的鄉(xiāng)土資源庫不僅能更加深入地讓學(xué)生對鄉(xiāng)土地理有所了解，同時還會豐富地理鄉(xiāng)土課程資源，以此提高教學(xué)效率，促進教學(xué)工作的有序開展。當(dāng)教師在構(gòu)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫時，

要避免一手操辦，要讓學(xué)生共同參與，讓學(xué)生成為組織者、指導(dǎo)者，一起查找各種具有價值的鄉(xiāng)土地理資源，并結(jié)合學(xué)生自身已經(jīng)掌握的地理知識來構(gòu)建具有特色和專業(yè)性的鄉(xiāng)土地理課程資源庫。例如，教師可以讓學(xué)生收集在日常生活中經(jīng)常看到的古跡名稱，落實歸納總結(jié)和記錄，實現(xiàn)在記錄中讓學(xué)生自主探究各名稱的來歷、存在的典故，以此來拓寬視野，豐富自身知識。尤其是對一些處于旅游城市的學(xué)生來說，各種旅游勝地都有著諸多典故，學(xué)生通過系統(tǒng)研究城市的標志或者城市地理風(fēng)貌時，也會更加全面掌握城市的內(nèi)涵和歷史文化，這能夠為激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望和主動性，為顯著提升初中地理教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（四）落實開展實地考察工作

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前更加注重采用多樣化手段授課，而采用各種手段授課的主要原因就是為了實現(xiàn)達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生具備正確學(xué)習(xí)態(tài)度，同時在教學(xué)工作中教師還應(yīng)落實開展實地考察，提升學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)盡可能地拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生走出教室，參觀城市的風(fēng)貌和地理特征，通過實踐和親密接觸深層次地掌握城市的發(fā)展過程，并了解地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，那么隨之也會讓學(xué)生對地理學(xué)科有著豐富看法，體會到地理學(xué)科的魅力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“長江三角洲區(qū)域的內(nèi)在聯(lián)系”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，落實實際考察，并在這一潛移默化過程中提升學(xué)生的地理實踐能力，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生來考察城市漁業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)和河流，掌握城市漁業(yè)的發(fā)展過程，并且理解城市地理環(huán)境和漁業(yè)所存在的內(nèi)在關(guān)系，那么學(xué)生也會了解到城市漁業(yè)之所以能夠快速穩(wěn)定發(fā)展，是因為河流符合大部分魚類的生長需求。在這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生提出具有針對性的問題，像“同學(xué)們知道長江三角洲為什么被叫作魚米之鄉(xiāng)嗎？”，通過這種手段授課將會達到理想教學(xué)效果，也會讓學(xué)生始終保持激昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升思維能力，并深刻領(lǐng)悟河流地理環(huán)境、氣候特點和漁業(yè)所存在的關(guān)系、土地地質(zhì)和植物所存在的關(guān)系。

四、 針對鄉(xiāng)土地理教學(xué)工作對教師提出各種要求的探究

實現(xiàn)在初中地理教學(xué)工作中合理利用鄉(xiāng)土地理課程資源，也對教師提出了新的要求和考驗。鄉(xiāng)土地理教學(xué)工作的開展，不僅能達到理想教學(xué)效果，還會提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。而作為一名合格的教師，應(yīng)熟悉本鄉(xiāng)本土地理知識。但是要想對本鄉(xiāng)本土地理知識全面掌握并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師長期積累，并善于堅持，對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會經(jīng)濟開展系統(tǒng)全面調(diào)查，為教學(xué)工作的順利開展提供保障，提升教學(xué)能力。

教師應(yīng)始終重視備課環(huán)節(jié)，在備課環(huán)節(jié)充分考慮地理教材中的各重點內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐牟牧鲜欠翊嬖诼?lián)系，如果存在聯(lián)系應(yīng)當(dāng)采用哪種手段將兩者相互融合以及怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，這都是在備課環(huán)節(jié)需要處理的主要問題。教師要關(guān)注備課環(huán)節(jié)，并發(fā)揮出各現(xiàn)代化技術(shù)的利用優(yōu)勢，廣泛收集學(xué)習(xí)資源。

除此之外，教師還應(yīng)善于組織學(xué)生開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查工作。例如，學(xué)生在繪制地圖時，學(xué)習(xí)難點是比例尺和方向，所以教師就應(yīng)組織學(xué)生在較小的范圍內(nèi)開展自主觀察和繪制工作，為培養(yǎng)學(xué)生的處理問題能力提供保障。

五、 結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在初中地理教學(xué)工作中利用鄉(xiāng)土地理課程資源的重要性。而教師則應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)模式、積極挖掘各種教學(xué)資源。教師在鄉(xiāng)土資源中有著豐富的地理知識，而且是具體、生動、形象的，將會激發(fā)學(xué)生的探索欲和積極性，以此提升實踐操作能力、分析問題能力、觀察能力，并讓學(xué)生對家鄉(xiāng)具有熱愛之情。所以為了促進在初中地理教學(xué)工作中利用鄉(xiāng)土地理課程資源授課，教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)、積極采用社區(qū)資源、構(gòu)建專業(yè)鄉(xiāng)土資源庫、落實開展實地考察工作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為促進地理教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：徐志儒，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)白碌中心學(xué)校。