“玩”“動”“創(chuàng)”

蔡乃吟

摘 要：文章首先從積累理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、塑造完整人格三個方面分析初中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從興趣、參與感、創(chuàng)新三個方面分析核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)存在的問題，最后從提高學(xué)生“玩”音樂的興趣、音樂與“動”結(jié)合讓學(xué)生參與進來、留白教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)”能力和意識等方面闡述核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)主旋律，為初中音樂教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“玩”“動”“創(chuàng)”;核心素養(yǎng);初中音樂教學(xué)

一、 引言

人們對知識不斷學(xué)習(xí)的過程中逐漸從全面學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣吆诵乃仞B(yǎng)，知識的中心地位逐漸被核心素養(yǎng)所取代，從世界范圍來看核心素養(yǎng)成為大多數(shù)國家的教育教學(xué)方向。我國同樣將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入音樂教學(xué)體系中，音樂教師必須對教學(xué)主旋律進行調(diào)整，保證通過課堂教學(xué)活動達到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的，其中“玩”“動”“創(chuàng)”就是音樂教學(xué)的三個重要方向。

二、 初中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）積累理論知識

初中音樂核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的要求就是積累理論知識。學(xué)習(xí)是音樂課程永恒不變的主題，學(xué)生必須掌握扎實的音樂理論知識才能夠不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中必須了解音樂本身的價值，學(xué)習(xí)樂理知識和掌握歌唱技巧是理解音樂價值的前提，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)想要得到提高則必須對基礎(chǔ)理論知識和歌唱技巧進行提升和鞏固。對學(xué)生來說音樂歌唱比較容易，無論學(xué)生是否喜歡音樂課程，在平時的生活中都經(jīng)常歌唱各種音樂曲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱技巧時進步較快，而樂理知識則必須一步一步從頭學(xué)起，因此學(xué)生樂理知識學(xué)習(xí)和歌唱技巧學(xué)習(xí)不均衡的情況非常常見。音樂教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)和積累理論知識的情況進行監(jiān)督，防止學(xué)生樂理知識的掌握與歌唱技巧的提升情況不成正比。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中音樂教師還應(yīng)該認(rèn)識到核心素養(yǎng)中創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新能力不只是音樂核心素養(yǎng)教學(xué)的目的，還是一切學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可見創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)在音樂教學(xué)體系中的重要地位。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是教育教學(xué)的目標(biāo)，也是國家和社會對人才的要求，國家發(fā)展的同時對人才的需求類型也在不斷發(fā)生變化，當(dāng)前創(chuàng)新型人才是國家最迫切需要的人才類型。初中階段學(xué)生能夠在音樂方面投入比較多的時間，學(xué)生在教師的教學(xué)下可以對創(chuàng)新意識和能力進行培養(yǎng)，教師有能力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生有時間去學(xué)習(xí)提升自己的音樂核心素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到音樂不一樣的色彩，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和音樂演唱技巧時會有一些新的感悟。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在教學(xué)考試階段對音樂進行創(chuàng)新，然后按照學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力為學(xué)生進行打分，最后學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識會不斷得到提高，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中存在哪些教學(xué)問題。

（三）塑造完整人格

初中音樂教師應(yīng)該將人格塑造作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，完整的人格需要具備對美和丑的辨別能力。學(xué)生需要具備一定的審美能力才能正確看待世界和一切事物，因此教師必須在音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，否則無法達成塑造學(xué)生完整人格的教學(xué)目標(biāo)。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而音樂教學(xué)在樹立學(xué)生正確三觀中能夠起到非常重要的作用。有些音樂教學(xué)曲目中的背景具有強烈的情感，如果教師能夠?qū)⑦@些歌曲的背景向?qū)W生介紹，讓學(xué)生與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，這將有利于學(xué)生完整人格的塑造。

三、 核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對音樂的興趣不足

核心素養(yǎng)下教師需要對學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識、歌曲演唱技巧、審美價值觀進行培養(yǎng)，因此音樂課堂之上的內(nèi)容非常煩瑣，容易讓學(xué)生喪失對音樂的興趣。如果學(xué)生在音樂課堂中對音樂的興趣越來越低，則教師很難通過音樂課程對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行提高，最終無法讓學(xué)生成為國家和社會需要的人才。興趣問題一直以來都是教學(xué)中的重點問題，有的學(xué)生天生對音樂不感興趣，而且部分同學(xué)因五音不全對音樂歌唱學(xué)習(xí)充滿了抵觸心理，此時教師必須對學(xué)生的音樂興趣進行調(diào)整，否則學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新意識和能力、人格塑造的完整程度都會出現(xiàn)一定的問題。教師可以利用多媒體教學(xué)工具或者教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，音頻和視頻的播放可以提高學(xué)生對音樂的興趣，教學(xué)方式的改進也有機會讓學(xué)生改變對音樂學(xué)習(xí)的看法。

（二）學(xué)生音樂課程的參與感不足

核心素養(yǎng)下教師的音樂課堂教學(xué)涵蓋多個方面的內(nèi)容，教學(xué)難度相比過去有所增加，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比較豐富，教師必須從多個方向開展音樂教學(xué)才能全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師在音樂教學(xué)的過程中必須分別按照理論知識、創(chuàng)新能力、人格塑造三個核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向制訂教學(xué)內(nèi)容：理論教學(xué)范圍比較枯燥，學(xué)生參與感天生不足;創(chuàng)新能力需要學(xué)生自身的感悟，教師的教學(xué)方法不夠有趣則很難讓學(xué)生參與其中;人格塑造需要教師對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，審美培養(yǎng)的過程中教師必須讓學(xué)生的價值觀向正確的方向轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生人格塑造的初始階段存在音樂課程參與感不足的問題。音樂教師想要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，則必須從課內(nèi)和課外兩個方面通過教學(xué)方法的優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂理知識、提高學(xué)生歌曲演唱技巧、創(chuàng)新音樂作品，這樣學(xué)生才能夠在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中提高音樂課程的參與感。

（三）學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識和能力不足

核心素養(yǎng)下教師雖然意識到音樂創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重要性，但是在實際教學(xué)活動中卻沒有取得有效效果，學(xué)生的思維受到限制和教師的教學(xué)水平不足是其中兩個方面的原因。學(xué)生從小學(xué)開始接受義務(wù)教育，學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生生活中的主要內(nèi)容，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)知識以及掌握知識的運用是自己的主要事情，應(yīng)試教育模式?jīng)Q定了學(xué)生只能將學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容。因此音樂教師雖然想要通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，但是學(xué)生對音樂課堂不夠重視，學(xué)習(xí)好的學(xué)生需要用大量的時間提升鞏固自己的成績，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生需要用額外的時間去追趕其他優(yōu)秀學(xué)生，對音樂教師來說留給自己的教學(xué)時間非常有限，教師很難在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識和能力。