班級管理有溫度 教育生活更幸福

徐沁芳

故事一：培養(yǎng)“四度新人”

我將班主任管理目標(biāo)確定為：要盡全力把孩子們培養(yǎng)成一個身心健康、人格健全、具備學(xué)習(xí)力、能適應(yīng)社會且獨立生存的人。根據(jù)將來孩子走上社會需要承擔(dān)的不同角色明確了我的帶班理念：培養(yǎng)孩子成為一個良好的社會公民，一個合格的員工，一個孝順的子女，一個貼心的伴侶，一個稱職的家長。這是我教育的主線。近3年以來，無論是參與學(xué)校的活動，還是班級設(shè)計的活動，我都遵循這個理念進行組織和教育。我相信，當(dāng)這些孩子成年后都能基本勝任的話，不論他們成功與否，至少他們能過得幸福。哈佛大學(xué)塔爾賓·夏哈爾教授認為：“幸福感”是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。但幸福是需要用心靈來感悟和捕捉的，作為教育工作者，要做的一件非常重要的事就是一定要采取多種手段、盡全力滋養(yǎng)孩子們的心靈。

每接收一個班級，我就會把這個理念告訴班上的學(xué)生，然后提出高中3年班級的終極目標(biāo)——成為有風(fēng)度、有氣度、有深度、有溫度的“四度新人”。

“有風(fēng)度”是由內(nèi)而外的形象，干凈整潔、舉止文明、性格開朗、彬彬有禮。

“有深度”是腹有詩書氣自華，學(xué)識廣泛、有洞察力、思慮深刻、杜絕膚淺。

“有氣度”是寬容滲透著淡泊，胸懷寬廣、大氣儒雅、自律守靜、幽默風(fēng)趣。

“有溫度”是生活中蘊含情商，一聲問候、待人接物、舉止體貼、如沐春風(fēng)。

要成為“四度新人”，歸納起來要做到4個字——內(nèi)外兼修。

故事二：班干部選舉和輪換制

班干部選舉和輪換制的實施方法：只選班長→班長自主組閣→一學(xué)期后再選班長→班長再組閣，原班干部至少輪換50%→循環(huán)往復(fù)。

我只選班長，由班長組閣，自定班干部人選，我負責(zé)“垂簾聽政”。每屆班干部干一個學(xué)期，第二學(xué)期再競選。如果干得讓人不滿意就選擇班干部隊伍重組，另選班長另組閣；如果續(xù)任，手下的班干部團隊必須換人，每屆換人比例50%以上。在整個班干部團隊中，班長對我負責(zé)，其他干部對班長負責(zé)。無形中，我給了班長極大的信任和權(quán)力，班長也得到了和職位權(quán)力匹配的威信和責(zé)任。所以，班里有什么事經(jīng)常是班長在點評，我負責(zé)旁聽。大多數(shù)時候，我都不會發(fā)表看法，只有遭遇突發(fā)情況時我才會站出來，協(xié)助班長解決問題。因此，有同事說我們班級的班長行為方式像老師，這便是日常班級管理鍛煉出來的結(jié)果。

故事三：班級管理中運用柔性方法

一天，一名學(xué)生突然間在QQ上問我可不可以帶籃球到教室？對于這類事情，相信有經(jīng)驗的班主任都能處理得很好，盡管處理方式可能不同。在我看來，處理一件事要從學(xué)生需求與學(xué)生職責(zé)兩個角度去看待。對于學(xué)生“籃球是否能帶進教室”，我給予的答復(fù)是“可以”。但這種贊同是要以學(xué)生本職工作——學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。為此，我提出了此事可行性的的條件：（1）帶來的球必須保管好，不能隨便在教室、走廊上玩；（2）球必須放在規(guī)定的地方，不允許亂放；（3）元旦放假，把球帶回家去，積極備戰(zhàn)期末考試。與學(xué)生說完我的要求，他連連點頭，與我達成約定。最后，我還強調(diào)如若違反任何一條，球就會立刻被沒收或強制送回家。后來，這位學(xué)生做得很好，堅持并嚴格履行著我們的約定。這件事情上，師生間的互相理解和尊重，讓彼此都很開心、很感動。

還有一次，學(xué)校舉辦的籃球賽，我們班因錯過報名沒有參加，中午有3名同學(xué)趁午休時間偷偷溜出去看比賽。考慮到學(xué)校組織籃球賽需要觀眾，這幾個學(xué)生又都是籃球愛好者，不讓他們?nèi)ィ矣谛牟蝗獭５牵麄儧]有提前請假，違反了校規(guī)，也必須懲戒。所以，我直接在班級里宣布：看籃球賽可以，但必須事先請假。班上有六七個學(xué)生舉手，表達了看籃球賽的意愿，于是我準(zhǔn)假了。但是，對于之前3名違反午休紀律的學(xué)生，后續(xù)我也給予了相應(yīng)的懲罰。這樣處理下來，大家都心平氣和，學(xué)生也都服氣。

班主任的教育要執(zhí)著于兩個層面的精神關(guān)懷：一個是學(xué)生的顯性成長需要，一個是學(xué)生的潛在心理需求。我們既要能準(zhǔn)確感知顯性的一面，又要能敏銳預(yù)知隱性的一面。心在哪里，智慧就在哪里。動心源于用心，魅力源于努力。只要班主任勤于積累、善于思考、勇于實踐，每間教室都可以成為學(xué)生精神成長、心靈豐富、人格完善的樂園；每位班主任都可以成為學(xué)生成長過程中的“領(lǐng)路人”，在成就學(xué)生的同時過上一種幸福、完整的教育生活。

（編輯 文鳳）