堅守，只因一個民族對知識的渴望

黃知明

出身彝族的韓文東，在最渴求知識的歲月遇到了一群傳播知識的老師，從此，幼小的心靈里種下一顆種子——將來也要做一名教師。而真正走上教師崗位后，韓文東看著那些喜愛學習的孩子，仿佛看見了當初的自己，便擁有了堅守的力量。如今，韓文東在這片土地上已經教了19年書。

走進寧南縣竹壽鎮中心小學校，映入眼簾的是一簇竹林，“風過不折，雨過不濁”。沿著竹林往下走便是學生宿舍，每間宿舍均由師生共同設計布置，都有各具特點的主題文化。沿著竹林往上走，便是教學區域。再往前走，便是美麗的若谷園。園內有相依挺直的竹林，石梯小道旁是枝葉隨風飄揚的柳樹，還有熱烈鮮艷的月季花，這里是學生們寫生、寫作尋找靈感的樂園。清晨，走進綠草茵茵的校園，書聲瑯瑯;午后，伴著陣陣花香，手捧書卷，如癡如醉;傍晚，在鳥語中寫下一天的收獲和思考。

很難想象，這是一所位于涼山地區的農村小學。

一個民族對知識的渴望

校長韓文東今年41歲，曾榮獲“2019年全國優秀教師”稱號。談起投身教育的初衷，這位彝族漢子依然心潮澎湃：“小學時來了一批縣城老師，教給我們知識，我非常崇拜他們，長大后自然而然成為一名教師。”

小學畢業前，韓文東從未去過縣城。當縣城里的老師來到韓文東的小學時，他年幼的心靈被震撼了。老師們讓他知道了很多不僅沒看過，甚至聽都沒聽過的新鮮事物，“當時真的覺得他們是文明的象征”，年幼的心里從此埋下一顆種子。

小學畢業后，韓文東來到離家100里遠的縣城讀書，早上7點從家出發，晚上7點才能走到學校，放假時再如此走回家。懷著對知識的渴望、對教師職業的向往，韓文東考入涼山民族師范學校普師班。2002年畢業后，他毫不猶豫地參加了寧南縣的教師統招考試，并“榜上有名”，如愿走上教育崗位。

從教之初，韓文東被分配到寧南縣“最邊遠、最艱苦”的倮格鄉杉木箐村小學，任數學老師和班主任。學校沒有校門，沒有廁所，教室沒有門窗，只有幾張東倒西歪的桌凳，一坐上去就嘎吱亂響。教室是土木結構，外面下大雨，里面下小雨。在這種條件下，大山里的孩子對知識的渴望深深感動了韓文東。他還記得剛開學的情景，學校里來了88個孩子，有的背著幾個燒土豆，有的背著幾根燒玉米棒，就算是午飯了。“我看到那些喜愛學習的學生，真的很感動，我能做的只有默默堅守。”

2016年，韓文東調任竹壽鎮中心小學校任校長至今。讓他感動的是，有一批教師為了涼山的孩子在默默付出。學校是寄宿制，孩子們一天都在學校，老師們的工作也不分晝夜，班里的孩子生病了，老師要帶孩子去看病，可是自己生病了，卻舍不得躺在床上多休息一會兒。“老師們任勞任怨，不計回報，我記憶中非常感動的時刻，多數和這群老師有關。”

今天，回想起往事種種，韓文東多次談到自己從教的初心，“我認為教師是文明的符號，是知識的象征，是進步的代名詞。”而作為民族教育的受益者，他在這片土地上也已經教了19年書。

這些年來，韓文東遇到過很多棘手的難題，學校的、老師的、孩子的……他還記得一個幾次輟學被勸返的孩子，父親過世，母親和已成年的哥哥在外打工。有一天，這個孩子走進韓文東的辦公室，一語不發，默默流淚，過了一會兒說道：“我知道控輟保學是學校、政府的要求，我也知道我給你們帶來了一些麻煩，可我實在是沒辦法，家里欠了很多債，我不想成為家里的負擔。”頓了一下，孩子繼續說道：“周六日晚上一個人在家，一聲蟲叫，一陣風過，我都害怕。我想媽媽。”韓文東和孩子聊了很多，聊起自己的求學經歷，孩子的情緒漸漸平穩下來。可是沒過多久，這個孩子又不見了，韓文東聯系其他控輟保學相關責任人，在新疆找到了這個孩子。后來，政府為孩子的家庭申請了低保，并解決了孩子上學的部分費用，媽媽也回家了。這個孩子安心地讀完小學，現在就讀于寧南縣民族中學。

目前，竹壽鎮中心小學校有700多名學生，一半以上是彝族孩子，漢族孩子占一小半，還有少數布依族、傈僳族、壯族的孩子。為了更好地傳承、弘揚多民族文化，學校開設了彝語課程，擁有2名彝語教師。學校還利用不同民族的節日，例如彝族的火把節、布依族的“三月三”、漢族的端午節等，舉辦一些節慶活動，將民族優秀文化傳承給學生，也促進不同民族的孩子互相了解，增進對統一多民族國家的認同感。

一座屬于山里娃的溫馨校園

走上校長崗位之后，韓文東一直思考的問題是，如何辦好老百姓家門口的教育。近年來，隨著涼山州脫貧攻堅的全面勝利與鄉村振興的推進，這片土地上的老百姓逐漸富了起來，家長對孩子的教育越來越重視。作為一所鄉村小學的校長，韓文東感到肩上的擔子更加重了。“要把民族地區的學校搞好。如果我們搞不好，學校沒有吸引力，家長就要付出更大的代價，把孩子送到更遠的地方去。”

當地流傳著一個傳說，以前人們生活在竹林中，用的是竹制品，吃的是竹筍，喝的是竹根水，壽命很長，竹壽鎮因此而得名。韓文東便依托地域特色，構建獨具特色的校園文化。

學校的辦學理念是讓校園成為孩子拔節生長的家園，6年的小學生活正是孩子們的拔節期，一年為“一節”，每個年級都為孩子的成長制定了目標，“只有節節壯，才會節節旺”。學校的辦學目標是讓孩子做一個有氣節的人，竹作為“四君子”之一，雖不粗壯，卻正直，不懼寒霜酷暑。韓文東認為，氣節是數千年來支撐中華民族生生不息的靈魂，要從小培養孩子養成這種寶貴品質，未來他們才可能成為祖國的棟梁、民族的希望。

習近平總書記在涼山視察時說：“決不能再讓孩子輸在起跑線上。”在竹壽鎮中心小學校，韓文東認為最重要的，是不要讓孩子輸在道德的起跑線上。于是，學校提煉了竹的十大品德——正直、奮進、虛懷、質樸、奉獻、樂群、卓爾、擔當、細節、操守，并以此引導、評價學生。大自然的恩惠與育人目標巧妙結合，韓文東追尋鄉村教育之美的腳步從未停下。

在學生前往食堂的必經之路上，韓文東設置了一面“笑臉墻”，一張張照片展示著孩子們各式各樣的笑容。這些笑臉是孩子們最真實的狀態，在他們沒有準備的情況下拍照定格。墻上的笑臉會定時更換，旁邊就是一面衣冠鏡，孩子們互相推搡著在鏡子前咧開嘴，比誰笑得最燦爛。

學校還會給孩子們開展多種課外活動，如建設校園廣播站，讓每個班級負責一個星期，所有學生都有在廣播室播音的機會。目前寧南縣三座中學的播音員，多數是從這所小學走出去的。學校還建設了留守兒童之家，為占比53.2%的留守兒童提供一個愛的空間。每逢節日，這里就會舉辦一些活動，讓遠離父母的孩子在同伴、老師的陪伴中得到安慰。目前，由學校老師兼職負責此事，韓文東希望將來人員充足的時候，安排專人來關愛留守兒童。

在校園里，常有學生找韓文東幫忙，同事有煩心事也會找他，韓文東總是力所能及地給予幫助。他說：“學校是育人的地方，要有育人的環境，更要有育人的舉止。”扎根民族教育十九載，守著民族的歷史與當下，韓文東堅信，民族教育的明天一定會更好。