核心素養背景下語文教學策略的思考

王書芳

摘 要：語文學科是學生學習其他學科的基礎，教師要積極探索有效的教學策略，提高學生的語文素養，促進學生綜合能力的發展。想要培養學生的語文核心素養，教師就應轉變觀念，重視語文知識和語言積累，以學生為主體，重視語言技能的培養，注重監督指導，培養學生良好的學習習慣，以課文為載體，培養學生的文化素養。

關鍵詞：語文教學;核心素養;教學策略;內涵

隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養的培養成為教育重點。教師在語文教學中應該重視學生核心素養的培養，在課堂教學中圍繞學生的核心素養制訂教學計劃，設計教學方案，創新教學方法和教學模式。本文基于語文核心素養的內涵，對核心素養背景下的語文教學策略進行探析。

一、語文核心素養的內涵

想要培養學生的語文核心素養，教師就應該深入理解語文核心素養的內涵。語文課程標準將語文核心素養劃分為以下幾個主要的層次，分別為必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣和深厚的文化素養。第一，必要的語文知識是語文教學的基礎，也是語文教學基本的目標和內容。教師在語文課堂上要將字詞、基本的語法知識、閱讀方法、寫作方法以及常用的篇章結構知識和段落結構知識教給學生。第二，豐富的語言積累是指漢字、常用的書面詞匯、一定量的優秀課文和詩歌等，還要求學生進行有效的課外閱讀，通過課外閱讀不斷積累語言知識。第三，熟練的語言技能包括朗讀、聽話、寫字、閱讀、寫作以及查字典等基本的語言技能，是學生在學習語文課程的過程中必須具備的技能，也是語文教學的重要任務。教師不僅要將相關的語言知識傳授給學生，還應該注重學生語言技能的培養和提升，讓學生掌握語文學習過程中常用的思維方式和語言表達方式，掌握語言加工和信息處理的有效方法，能夠使用合理、規范的語言，形成良好的語感。第四，養成良好的學習習慣也是語文核心素養的重要內容。教師不僅要將相關的知識傳授給學生，還應該幫助學生養成良好的閱讀習慣、認真聽講的習慣以及整潔書寫的習慣。第五，深厚的文化素養是指教師要通過語文教學針對性培養學生的審美情趣，提高學生的文化品位，讓學生能夠受到良好的文化熏陶，形成高尚的品質和情操。

二、培養學生核心素養的教學策略

1.轉變觀念，重視語文知識和語言積累

在語文課堂教學中，教師要轉變觀念，重視語文知識和語言積累。教師要在深入理解核心素養內涵的基礎上始終將語文知識以及學生的語言積累當成基礎教學任務，貫徹在整個語文教學中。無論是哪個階段的學生，教師都要重視識字、閱讀、口語交際、寫作等知識的傳授。教師在識字教學中要針對性地培養學生識記字形、獨立分析的能力，在閱讀教學中要針對性地培養學生聯想、思考等能力，讓學生重視語言積累。教師可以鼓勵學生準備摘抄本，將課內學習以及課外閱讀過程中的一些精美句子、名人名言、富有哲理的句子等都摘抄下來，也可以將課外閱讀中學習到的新的詞匯等用本子記錄下來。教師可以給學生布置每周積累3個～6個新詞匯或者新成語的課外學習任務，使學生不斷豐富自身的語言。

2.以學生為主體，重視語言技能的培養

重視學生語言技能的培養不僅是語文核心素養的重要內容，也是語文課程標準的重要內容。在以往的語文教學中，教師沿用傳統的教學模式，采用“教師講、學生聽”的模式展開教學，容易導致學生的思維固化，對語文知識的理解停留在表面，或者雖然能夠記憶相關的語文知識，但是自己學習語言的能力卻嚴重缺乏，這對核心素養的培養非常不利。為此，教師要積極轉變教育觀念，在課堂教學中要凸顯學生的主體地位，讓課堂成為學生自主學習的平臺。教師還要始終圍繞學生的實際情況設計教學活動和教學環節，在課堂上注重引導，讓學生思考、探究，并使學生在思考和探究的過程中對知識形成深刻理解，把握知識的內涵和本質，同時全面提升學生的語言技能。

3.注重監督指導，培養學生良好的學習習慣

傳統教學模式下，教師通常將教學重點放在知識的教授上，忽視了學生良好學習習慣的養成，讓學生對教師的依賴性非常強，這對學生核心素養的發展非常不利。這就要求教師要重視對學生學習的監督和指導，讓學生養成良好的學習習慣。教師可以在每次上新課之前布置一些預習任務，讓學生做好預習，提高學生的課堂學習效果。教師應鼓勵學生每天花一些時間進行課外閱讀，并讓家長做好監督，或者鼓勵家長和孩子一起進行親子閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍，使學生養成良好的閱讀習慣。教師還可以鼓勵學生晨讀，在學校或者家里大聲朗讀課文，形成良好的晨讀習慣。教師應使學生養成良好的書寫習慣，指導學生在寫字時一定要保持正確的坐姿，采用正確的握筆的姿勢，寫字時保持書面的整潔。

4.以課文為載體，培養學生的文化素養

語文教材中的內容都是經過精挑細選的，很多課文都蘊含了國內外的優秀文化。因此，教師要充分發揮課文的重要價值，以課文為載體針對性地培養學生的文化素養。學生文化素養的提高是一個長期的過程，所以教師應該通過各種類型的課文潛移默化地影響學生，不斷提升學生的認知水平和文化素養。教師可以從語文教材中的古詩詞入手，引導學生分析古詩詞的內涵、情感，使學生理解作者的思想感情，領略古詩詞的內在含義，加深學生對我國古代優秀詩詞文化的理解，以提升學生的文化修養。

三、培養語文核心素養的注意事項

1.創設情境，注重學習興趣的激發

在語文教學中，要想促進學生核心素養的養成，教師就要注重學生學習興趣的激發，使學生主動參與到各個教學環節和教學活動中，達成教學目標。教師在課堂教學中應充分利用多媒體等現代信息技術為學生創設逼真、有趣的教學場景，讓學生盡快進入到學習中。在識字教學中，教師可以創設字詞學習的情境，讓枯燥的識字也能夠變得有趣，使學生積極參與其中，進而增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師也應該為學生構建閱讀情境，給學生帶來身臨其境的感覺，使學生加強和文本的交流，讓學生和作者形成思想與情感共鳴，強化學生對課文情感和內涵的理解。

2.增加課堂活動，發揮學生的創造力

要想促進學生核心素養的發展，教師就要充分發揮學生的創造力。教師可多設計一些課堂活動，引導學生積極參與，讓學生成為課堂的主體。教師要結合具體的教學內容和教學任務設計課堂活動，鼓勵學生積極參與其中，使學生將自己的獨到見解或者真實的想法表達出來，活躍學生的思維，讓學生更加深入地思考和探究。教師還應尊重學生的差異性，促進學生的個性化發展，提高學生的核心素養。

3.強化交流探究，形成良好的互動

要想取得良好的教學效果以及發展學生的核心素養，教師就要給學生創設交流探究的平臺，讓學生之間以及學生和教師之間形成良好的互動。語文作為一門工具性學科，本身也具有交流的重要屬性。教師可將語文學科的作用發揮出來，結合語文學科的特點設計教學環節和教學活動，讓交流互動成為語文教學的重要形式。教師在課堂上要多給學生創設交流、討論的平臺和機會，引導學生深入分析和探究，使學生在交流探究的過程中深入思考，逐步提高學生的核心素養。

四、結語

總之，語文核心素養的內涵非常豐富，是綜合素養的體現，是學生自我發展以及以后融入社會必不可少的能力。在語文教學中，教師應該對傳統的教學理念、教學模式和教學方法進行創新，給學生提供更加廣闊的學習空間，讓學生成為學習的主體，注重學生的能力培養和思維發展，促進學生核心素養的形成。

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