自媒體時代背景下的中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)研究

蘇鈺梅

摘 要：閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的一個關(guān)鍵內(nèi)容，特別是在中考中，閱讀題占的比重較大，那些閱讀理解能力較差的學(xué)生想要考得高分就很難。是以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力迫在眉睫。由于中學(xué)英語閱讀材料中包含巨大的信息量，因此更加需要教師采取有效舉措來幫助學(xué)生提高閱讀能力。本文主要研究如何將自媒體平臺運(yùn)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，以期促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：自媒體時代;中學(xué)生;英語閱讀能力;培養(yǎng)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種自媒體平臺早已融入每個人的學(xué)習(xí)、生活和工作中。進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)，還需教師清晰認(rèn)知自媒體平臺所具備的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過自媒體平臺找到提高英語閱讀能力的機(jī)會，立足于自身實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，自主選取適宜的自媒體平臺。以這種方式展開教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的動力。

一、堅持學(xué)生中心地位

教師的教學(xué)方法和教育理念會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響。在擬訂英語教學(xué)方法、搭建課堂教學(xué)框架之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度分析問題，并以學(xué)生為中心，杜絕照本宣科。如此才能幫助學(xué)生厘清思路并構(gòu)建框架。其中，堅持以人為本的教育理念至關(guān)重要。教師應(yīng)把自主學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中碰到的困難和障礙，分析學(xué)生的個體差異，積極貫徹以人為本、因材施教的教育理念。結(jié)合學(xué)生能力采取應(yīng)對方法，更加有利于對其自學(xué)意識與良好習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。要強(qiáng)調(diào)的是，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與知識背景存在差異性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與后期習(xí)慣養(yǎng)成的能力也同樣存在較大差異。想要實(shí)現(xiàn)公平教育，還需教師遵循“以人為本”的教育原則，立足于學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)置，給其制訂多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，以此凸顯學(xué)生的主體地位，使其感受到教師對自己的認(rèn)可，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、借助自媒體激發(fā)閱讀興趣

進(jìn)行中學(xué)英語閱讀教學(xué)時，借助自媒體平臺進(jìn)行教學(xué)信息的整合，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其全身心投入閱讀學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，剖析其背景知識，深入理解文本主旨。在此過程中，還需教師重視給予學(xué)生有效引導(dǎo)，進(jìn)一步提高整體閱讀效果。例如，很多學(xué)生都非常喜歡周杰倫，因此進(jìn)行“music”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師就可通過網(wǎng)易云、QQ音樂等給學(xué)生播放周杰倫的音樂作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。再如，進(jìn)行“Festivals”的教學(xué)時，教師可要求學(xué)生圍繞主題搜索對應(yīng)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行交流探討，同時輔以視頻、圖片等素材進(jìn)行講解，更有利于加深學(xué)生對這節(jié)課的印象，使學(xué)生能自主了解更多有關(guān)于節(jié)日的知識，并培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問題的能力[2]。如講授“achievement”這個知識點(diǎn)時，教師可借助相應(yīng)的動態(tài)軟件來給學(xué)生呈現(xiàn)知識，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，豐富學(xué)生的知識體系。如若學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)問題，還可及時通過微信、微博、論壇等尋求教師來答疑解惑，或者與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，來解決遇到的難題。除此以外，學(xué)生還可與其他同學(xué)互相交流、分享有趣的閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)英語閱讀興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)讀書平臺的應(yīng)用

自媒體時代背景下，借助網(wǎng)絡(luò)讀書平臺，教師能夠通過線上+線下混合式英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，來增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生可以通過線上平臺在線選書，不受限制地進(jìn)行自主化、個性化在線閱讀;與教師、同學(xué)在線交流，并進(jìn)行在線測試;還可橫向或縱向進(jìn)行拓展閱讀，教師全程進(jìn)行在線管控。線下課程包括交流課、指導(dǎo)課、展示課。交流課強(qiáng)調(diào)的是師生、生生間的交流討論，指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)的是作品導(dǎo)讀與任務(wù)布置，展示課強(qiáng)調(diào)的是對閱讀成果的輸出、展示與評價[3]。具體可分為以下步驟。

1.（師生）在線選書。教師根據(jù)語言表達(dá)的難度、主題樣式的適用性和學(xué)生的英語水平來商定4～6本讀物，學(xué)生結(jié)合自身的興趣和愛好選擇1～2本書在本學(xué)期內(nèi)閱讀完。選擇同一本書的3～5名學(xué)生將組成一個興趣小組，形成閱讀共同體，合作執(zhí)行閱讀任務(wù)。

2.（教師）作品導(dǎo)讀。對那些從未進(jìn)行過英文原版閱讀的學(xué)生來說，突然由單篇文本閱讀轉(zhuǎn)到整本書的閱讀會感到無從下手，很有可能打退堂鼓。因此，這離不開教師導(dǎo)讀。教師要給學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，傳授閱讀技巧，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英文原版閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.（教師）下達(dá)閱讀任務(wù)。想要更好地實(shí)施整體閱讀，還需教師制訂出清晰且明確的閱讀任務(wù)，可根據(jù)閱讀目的和閱讀內(nèi)容的不同，將閱讀任務(wù)進(jìn)行以下劃分：（1）立足于作品情境;（2）培養(yǎng)閱讀策略;（3）開放式問題型;（4）項目化閱讀任務(wù)。

4.（學(xué)生）在線閱讀。就拿英語整體閱讀來說，強(qiáng)調(diào)的是閱讀的整體性，并不是對整本書中各章節(jié)的閱讀時間進(jìn)行平分，自始至終使用相同的閱讀方法，而是需要學(xué)生結(jié)合能力、任務(wù)、興趣等，采取不同的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)自主化、個性化閱讀[4]。教師可利用網(wǎng)絡(luò)讀書平臺的各項功能，監(jiān)管學(xué)生的閱讀進(jìn)度與效果。

5.（師生、生生）探討交流。簡單的自主閱讀難以保證教學(xué)效果，因此要結(jié)合探討交流、閱讀成果展示等方式。教師和學(xué)生可以通過線上平臺交流，也可充分利用線下的交流課，將重心放在溝通交流的過程中。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并鼓勵學(xué)生提出和解決問題，互幫互助、共同進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，促進(jìn)其思辨能力的發(fā)展。

四、基于短視頻進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)

在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過自媒體平臺學(xué)習(xí)獲得一定程度的滿足感。只有受到一定的激勵，才能更有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)得比較好的時候，教師可以及時地鼓勵學(xué)生，對回答錯誤的學(xué)生也可以從另一個角度進(jìn)行激勵。

五、借助微博、論壇等培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在中學(xué)英語閱讀課上，教師可使用微博、社區(qū)論壇和其他自媒體平臺來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、展開合作、競爭學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀效果。在使用微博、社區(qū)論壇等自媒體時，要注意選擇與閱讀文章相關(guān)的服務(wù)平臺，以提高學(xué)生的英語閱讀能力。對學(xué)生來說，各種自媒體平臺的應(yīng)用早已是家常便飯，教師將教學(xué)內(nèi)容通過微博、論壇的形式進(jìn)行傳授，能使學(xué)生體會到自媒體平臺和自身學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系，意識到自媒體平臺不僅是娛樂工具，也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)作用。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自媒體平臺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育教學(xué)效果[5]。

綜上所述，自媒體時代背景下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)，想要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極自主地投入閱讀學(xué)習(xí)，需要教師重視借助各種自媒體平臺來豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生間的互動交流，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，全面發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢，使其成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳幫手。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉，夏天.基于多元讀寫能力培養(yǎng)的媒體英語閱讀課程教學(xué)模式研究[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2021，35（01）：119-124.

[2]許秀美.利用媒體資源提升農(nóng)村初中生英語閱讀能力的策略研究[J].考試周刊，2020（99）：99-100.

[3]李冰.基于網(wǎng)絡(luò)讀書平臺的英語整體閱讀教學(xué)探索[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020，25（05）：78-81.

[4]周玨.新媒體時代初中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究[J].校園英語，2020（43）：222-223.

[5]張娟.英語新聞在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究——評《新世紀(jì)媒體英語閱讀》[J].新聞與寫作，2020（09）：113.