大學生體測數據與公體成績相關性分析
——以海南師范大學文學院、化工學院為例

劉利紅 廣州大學

一、引言

大學生綜合素質的狀況與社會發展事業的興衰息息相關首先，高校全面教育的其中一項重要內容就是大學體育。進行適量的體育鍛煉可以增強體質，為學生的身心發展奠定物質基礎。公共體育課程，不僅局限于鍛煉身體，而且重視健康人格的發展、堅強意志的培養以及團隊精神的塑造等，促進學生全面發展。其次，國家大學生體質健康測試是貫徹《中華人民共和國體育法》和《全民健身計劃綱要》的重要舉措，國家體質健康測試工作依照《標準》執行操作，自2007年開始已成為各大高校的常規工作，它能夠促進大學生鍛煉身體，提升身體鍛煉意識，增強學生體質。最后，運動素質是公共體育課程和所有體測項目的根基，通常講運動素質好的學生體測和體育課成績發揮就好，只有具備了良好的運動素質才可以更好地完成公共體育課程和體質測試活動。對體質測試成績、公共體育課程掌握能力二者之間的相關性分析，旨在探討二者之間對于學生身體素質發展的相互促進效果。

二、研究目的與意義

強健的體魄和健康的身體是人們獲得幸福感的基礎，作為社會主流群體之一的大學生的健康問題更具緊迫性和重要性，全世界的各方面競爭無疑是科技的較量，人才的比拼。大學生的健康體質水平直接關系到祖國未來及民族興旺。為貫徹落實我國體育目的標準，了解該校學生對待體質測試和公共體育課程的認知與動機水平，有效提高公共體育課程成績和高效開展體質測試工作提供理論參考，基于體測成績對海南師范大學2016級文學院和化工學院學生體育課程、體測數據與公共體育成績之間進行相關性分析，對該校課程改革、體質測試標準優化等具有深遠意義。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

抽取2016級文學院和2016級化工學院共90名學生。其中化工學院41名，男生32名，女生9名；文學院49名，其中男生10名，女生39名。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網搜索與“體質測試”“公共體育課程”“大學生體質健康”等相關期刊、論文并閱讀相關書籍，根據前人對體測數據與公體成績的研究調查，將相關資料進行歸類整理。

2.數理統計法

為了分析不同學院、同一學生的不同學年的體測數據與公體成績相關性，本文采用統計軟件SPSS 25.0對搜集到的數據進行相關性分析。

3.實地測量法

本文以海南師范大學2016級文學院和化工學院部分學生為研究對象，其中體質測試由公共體育任課老師組織，其中測試項目如表1所示。

表1 國家學生體質健康測試項目

4.訪談法

根據研究需要，抽取25名2016級文學院和化工學院的學生和安排體質測試并授課的老師進行訪談，從各方面了解學生的心理、態度、認知、動機等情況，為結果分析提供理論依據（見表2）。

表2 訪談情況一覽表

四、研究結果與分析

（一）化工學院、文學院體測和公體總成績結果

由表3可見，通過對兩院體質測試成績統計結果進行統計分析發現，化工學院2016級學生體質測試總成績平均值是65.546，值得注意的是負偏差低于及格線（＜60）；文學院2016級學生體質測試總成績平均值是69.7918。兩院公體課程成績結果顯示，化工學院公共體育成績平均值是82.537，文學院為82.959。

表3 化工學院、文學院體測和公體總成績描述統計

（二）化工學院、文學院體測和公體總成績的相關性分析

由表4、表5可見，不同學院大學生體質測試和公共體育總成績的相關性存在顯著差異，P化工學院＝0.006（＜0.01）體測成績和公體成績相關性極顯著；P文學院=0.054（＞0.05）體測成績和公體成績相關性不顯著。兩院公共體育成績平均分值偏低的原因可能是學生身體素質和機能偏差，進而說明大學生的身體素質和機能需加強鍛煉。文學院的體質測試平均分明顯高于化工學院，這與體質測試中男女生的測試項目有很大的關系，化工學院男生占比較多，文學院女生占比較多，在力量素質測試項目中，女生的仰臥起坐項目是小學體測的必測項目，而男生的引體向上項目是中學才開始推行的，對于男生的上肢力量有一定的要求；雖男女生的測試項目都是坐位體前屈，但女生的髖關節韌帶靈活性普遍要比男生好，這也就造成了兩院體質測試成績差異顯著。

表4 化工學院體測和公體總成績相關性

表5 文學院體測和公體總成績相關性

結合訪談結果分析，化工學院對體質測試的具體要求和細節較文學院缺乏更深入的了解，造成對體質測試認知方面水平的低下；且對于公共體育課程和體質測試，更傾向于完成任務，而對于獲得好成績的榮譽感減少；最后化工學院的被訪談者對體質測試的認知水平存在的差異較大，當中不足一半人認為開展體質測試是十分有必要的，而大部分人并不知道開展體質測試有何意義，有著成績只要達到及格、能夠順利畢業就算完成任務的負面心態，這也間接造成這些學生對該測試消極應付，導致體質測試成績較文學院差異大。文學院的業務課較繁重，學生在時間分布上著重放在提高學分上，自然很重視占一定比例的體質測試，這樣在參加學校的評獎評優活動中比較占優勢。

五、結論與建議

國家開展大學生體質測試，本就是為測定大學生體質健康水平提供一個評價標準，而公共體育課程的開展是為了構建學生們的體質健康知識體系，指導學生更好地進行體育鍛煉，因此，公共體育課程和國家體質測試是相輔相成的，二者可以利用對方的發展使自身得到發展。

（一）提高學生公共體育和體質測試的認知水平

學校可利用宣傳欄、官網、板報、廣播等形式宣傳體育鍛煉的重要性以及國家體育政策和國民體質健康水平狀態，并傳播如何正確地進行科學而有效的鍛煉，讓學生了解各種體育政策并熟悉自己的體質水平在國民體質水平中的等級，提高學生的健康理念，由國家體質測試標準的“及格”達到“良好”，能更加融入到體育課程當中，活躍學生身心。

（二）提高學生公共體育和體質測試的動機水平

學校體育的規模之大、普及程度之高，是其他社會群體無法企及的，公共體育課程教師可從了解不同學生的學習動機出發，比如有些同學想開拓交際圈，有些同學想塑造美好的身體形態，有些同學需要培養團隊協作能力等等。使學生樹立自主發展的體育思想，避免“達標化”造成學生參加體育活動的積極性受到壓抑，由“要我鍛煉”轉向“我要鍛煉”。

（三）利用學校的大環境開展有益學生身心健康的活動

學校可利用社團或其他組織開展各種促進學生體質健康的活動，如夜光跑、拔河比賽、各大高校球類超級聯賽、趣味運動會等。健身休閑運動內容豐富，形式多樣，滿足學生對體育活動廣泛興趣和需求，使學生在活動過程中獲得快樂和愉悅，這對于學生身心發展均具有重要作用。