基于核心素養培養的小學綜合實踐開展策略

陳書玉

[摘要]：培養學生核心素養是新課程改革中提出的教學新標準，有利于學生的學習和發展，可以為學生適應未來社會發展變化奠定基礎。在小學綜合實踐活動課中培養學生的核心素養，可以加強學生的操作、實踐和創新等方面的能力，進而有效提升學生的綜合能力，推動學生的全面健康發展。本文闡述了核心素養的內涵，通過分析綜合實踐活動課的概念和意義，圍繞如何在小學綜合實踐活動課中培養學生核心素養這一話題，進行了深入的探討和研究。

關鍵詞：小學;綜合實踐;開展策略

一、背景分析

隨著社會技術的發展與進步，對人才的要求也越來越嚴格，小學階段不僅是學習科學文化知識，還要培養學生良好的實踐動手能力和優良的思想道德品質。小學階段的課程也不是只有語文、數學、外語等課程，還應該開展社會實踐等綜合性課程，提升學生的綜合素養。而綜合實踐活動課的開展，可以培養學生的創新、實踐、探究、合作等多方面的綜合能力，直接影響學生綜合素養的形成。綜合實踐活動應該緊密結合課本理論知識和小學生日常生活場景，讓小學生們在實踐中對課文知識有更深的理解和認識，注重實踐動手能力的培養。

二、小學綜合實踐活動課開展策略

在開展小學綜合實踐時，教師首先要明確活動的主題，將課文理論知識和實踐活動有機結合起來，讓學生在實踐活動中對比總結，歸納出更深層次的認識。

（一）明確活動主題

在開展小學綜合實踐活動教學的時候，首要的任務就是為學生明確活動的主題。教師可以結合教學現狀和教學內容，通過分析學生的心理狀況和學習能力，在綜合實際活動中從學生感興趣的角度出發，在培養學生核心素養的基礎上，為學生制定感興趣的活動主題，并在活動進行的過程中，引導學生圍繞活動主題進行自主創新和深入探究。教師在活動過程中要減少對學生思路的干擾，讓學生形成自己的學習思路，激發學生的學習興趣和積極性，進而更好的發展學生的創新思維和探究能力。

（二）創設教學情境

小學生生活經驗比較少，聯想能力比較弱，所以教師在開展小學綜合實踐活動課教學的時候，要創設契合主題的教學情境，以此來加強學生的想象、創造、探索和實踐等方面的能力，進而更好的培養學生的核心素養。

例如，在教學四年級下冊《保護環境，人人有責》一課的時候，教師可以從學生的實際生活出發，借助多媒體技術為學生播放一些與環保相關的圖片或視頻，如海洋污染的圖片、垃圾處理的視頻等，并向學生提出保護環境的相關問題，如塑料經過多少年才可以降解？垃圾可以分成多少類？等問題，以此來創設相關的教學情境，讓學生在熟悉的生活場景中，發現環保的細節，進而加深對環保知識的理解和掌握，并在實際生活中付諸實踐，做到學以致用。通過這次綜合實踐，學生們也深刻認識到了保護環境的重要性，并注意在以后的生活中注意保護環境。

（三）滲透德育教育

在小學綜合實踐活動中滲透德育教育，可以有效提升學生的德育水平，進而實現對學生的素質教育。教師可以通過結合實踐活動的主題，釆用多元化的教學方式對學生進行德育教育的滲透，為德育教育創造良好的教學環境，讓學生在無形之中形成正確的人生觀、價值觀，并學會分析什么該做，什么不該做，提升學生的道德水平和道德意識，有效促進學生核心素養的形成。

例如，在教學四年級下冊《我的家鄉》一課的時候，教師可以利用多媒體技術，為學生播放一些關于家鄉的美景，引導學生主動去發現家鄉的美、探索家鄉的美，并在此過程中，幫助學生了解家鄉的風土人情和民俗習慣，領悟家鄉的獨特文化，了解家鄉的發展歷史，進而增加學生的家鄉自豪感，激發學生對家鄉的熱愛之情。通過綜合實踐活動課的教學實現對小學生的德育教育，有效提升學生的核心素養。

（四）聯系生活實際

在開展小學綜合實踐活動課程教學的時候，教師可以結合教學內容，聯系學生的實際生活，從學生熟悉的場景或角度，進行實踐活動的教學，確保核心素養的價值在實踐活動中得到全面的滲透，引發學生在實踐活動中對教學內容進行獨立思考和主動探究，并通過在實踐活動中的合作調査和試驗、分析，加強學生之間的交流與溝通。

例如，在教學四年級下冊《保護環境人人有責》一課的時候，教師可以組織學生對學校周邊的污水處理進行實地調査，對污染區域的水樣進行釆樣、實驗，通過觀察和分析，對污染區域的污染情況進行總結整理。并在此過程中，了解污水的危害，認識污水處理的重要性，通過發散思維進行自我創新，尋找污水處理的有效方法，進一步加強學生的生態環保意識，進而提升學生的核心素養。

三、總結

綜上所述，綜合實踐活動課是提升小學生綜合素養的重要課程，圍繞主題為學生創設相關的教學情境，能夠有效改善枯燥乏味的課堂教學現象。教師利用情境開展合作學習的教學模式，為學生創建良好的活動氛圍，培養學生創新、實踐等多方面的能力，并在活動的過程中滲透德育教育，提升學生的德育水平，進而加強小學綜合實踐活動課對學生核心素養的培育價值。

參考文獻：

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